淺談營造和諧的班集體的體會

【摘要】 班主任是學生班集體的教育者和組織者，是學校進行教育工作的得力助手和骨干，是聯(lián)系各科教育的紐帶是溝通學校與家庭、社會的橋梁，是貫徹學校的教育、反饋學校信息的通道。因此對班主任工作提出了更高的要求。

【關鍵詞】 和諧班級;寬容;賞識;學生

【中圖號】 G424.21【文獻標示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0101-01

1 懂得寬容，理解學生、尊重學生

作為班主任，要尊重學生人格、善于進行心理移位，設身處地體察學生的心里處境，關心學生的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。愛默生曾說：\"班主任成功的秘訣在于愛心。\"實踐證明:班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產生強大的內動力。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，消除他們與老師，與同學，與集體的對立情緒，增強他們對別人的信任感。

2 民主地處理事情，給學生解釋的權利

班中人多、事多，班主任若民主，不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學生的民主意識。學生首先是人，也有自己的自尊。給學生解釋的機會，不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以使學生維護自己的權利和自尊。如：班上有位學生比較聰明，但與人相處往往以自我為中心，且自控力極差。在班上影響較壞。他的問題多得令人頭痛，甚至讓你防不勝防，狡辯能力非常強。對此，我多次耐心做工作，并與家長一同找他談話。若處理不當，其逆反心理馬上顯示出來。這幾個月以來，我沒有放棄與他的壞毛病抗衡。盡管他每次理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認真研究，再從多方面教育他，分析其問題的所在，幫助克服心理障礙。實際上正是他的狡辯反映了問題的本質。為我對他的教育提供了方向。耐心細致地工作，這是一個班主任最基本的責任心。

3 多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

學生總是希望得到別人的贊揚。班主任不能挑剔，要用賞識的眼光去看他們，鼓勵他們。讓他們充滿自信，自我覺醒，激發(fā)他們學習興趣。如：剛開學時，我指名一名學生負責班上的日常事務，及時向我匯報班中情況。他做的很賣勁，工作負責且成績顯著。前不久，他到我辦公室來跟我聊天。他說在九年教育中，老師都把他當成壞學生，一無是處。對學生以鼓勵為主，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，發(fā)揮其特長，只要有一點進步，及時給予表揚。至今他仍然協(xié)助老師管理班級。很多老師只專著差生，而優(yōu)秀生的鼓勵也不容忽視。他們的成績老師要給予肯定，勤表揚，激發(fā)他們不斷進步。這就是賞識，讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對未來充滿信心。這是一個班主任的職責。切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學生充滿失敗感。

4 抓住時機，及時進行思想教育

班主任若真正愛護學生，首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往。在交往當中尋找教育時機，只要班主任認真調查研究，摸準學生的思想脈博，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。

4.1 捕捉學生“閃光點” 對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取的心理需要。班主任應主動地抓住或創(chuàng)設條件誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感。哪怕只是閃電班的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

4.2 選準教育時機 班主任抓住最佳時機進行教育學生，學生最容易接受，教育效果最佳。

4.3 抓住心理因素 青少年對于“青春萌動感”缺乏認識。開學不久，我班兩個學生的情況就屬于這一類。起初我只是耳聞，經(jīng)過暗中觀察，分別找他們談話。談話中我沒有批評他們，只是談談我對青春男女關系的看法，再加上語文課時進行思想教育。現(xiàn)在他們倆的關系一直正常。

5 把班會還給學生

利用班會來討論問題，讓每個學生充分發(fā)表自己的意見，然后進行總結引導。如：針對班上有的同學在升旗或集合時不夠嚴肅守紀；有的同學上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話；有的同學在公共場合容易因一點小事起哄；有的同學總是自作主張，不按學校的要求來做，想什么時候來上課就什么時候來，很自由散漫。我組織一次關于對照學生守則來檢查自己行為問題的討論。讓每位學生談談自己對其中的理解，并結合現(xiàn)實充分發(fā)表意見，教師參入討論。最后大家達成共識：對照守則，規(guī)范行為。努力使自己成為一名合格或優(yōu)秀的中職學生。

6 規(guī)范班級制度，放手學生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考，決定在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”。班規(guī)定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當然我班班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進的過程的：首先，對班干部的選舉采用“自我推薦”的形式，并要求其在班會上進行就職演講，最后教師確定人選，進行集體培訓，進一步培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監(jiān)督，特別是對班干部工作的指導。在實踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生去做，當班主任就好比做父母，如果什么事都包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。經(jīng)過鍛煉，我班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現(xiàn)了許多人才，第二課堂活動效果顯著。

總之，不斷的摸索，不斷的積累，再加上耐力、認真、創(chuàng)新和科學的管理，才能達到完美的境界。