淺談言論自由對高校班主任工作的挑戰

【摘要】 言論自由是公民的一項基本權利，隨著國家“解放思想”大討論的深入，學生也開始以言論自由為由在多種場合公開漫罵、攻擊班主作，使得班主任對學生的管理工作面臨著比以往更大的壓力和挑戰。本文將探討應對言論自由背景下學生管理的主要策略。

【關鍵詞】 班主任工作；言論自由；壓力與挑戰；策略

【中圖號】G635.1 【文獻標示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0124-02

言論自由是公民的一項基本權利，隨著國家“解放思想”大討論的深入，在校學生，尤其是大學生，由于思維活躍、覺悟水平較高，參與意識較強，追求民主、公平、公正，因此也開始以言論自由為由在多種場合發表“自由言論”，抨擊、公開漫罵、攻擊班主任，使得班主任對學生的管理工作面臨著比以往更大的壓力和挑戰。

1 學生亂發言論給班主任工作帶來的壓力和挑戰

解放思想，不僅是領導干部，所有的人，都在解放思想，包括我們的學生。雖然我們從來都不敢忽視學生的主體存在，允許并鼓勵學生向教師提出批評和建議，但思想一解放，言論一自由，我們發現我們的班主任工作比以往更復雜、更難做，這給我們班主任的素質和能力提出了更高的要求，使我們班主任工作面臨著新的挑戰。我們知道，解放思想，首先要解放言論。這是一個極其簡單的道理。思想無影無蹤，它在人的頭腦里，就是把人的頭腦破開，也看不到找不到。所以某個人的思想，只有他自己才知道，如果他不說出來、寫出來，誰也不會知道，不會了解。我們稱某某的思想、某種思想，其實不僅是思想者頭腦里的東西，而且是通過語言和文字等載體表現出來的東西。如毛澤東思想、鄧小平理論等是通過他們的著作體現的。沒有這些諸如文字的著作和諸如語言的談話，誰能看得到他們的“思想”和“理論”？腦袋里的思想和理論，是看不見、聽不到、摸不著，沒法評估的。思想比宇宙還廣大，思想比海洋還深邃，比“自由”還自由，思想是沒有什么限制、忌諱和禁區的。解放思想，其實就是要解放表達權，讓人們大膽發表自己的意見和看法。放開言論，讓學生擁有表達權，就必然會引出新問題。如有的學生認為，言論自由就是想說什么就說什么，這才是真正的言論自由。因此只要對班主任嚴格管理不滿，或考試作弊受處分，往往會把怨氣通過BBS、各種網站社區論談等發泄出來，對學校、教師和班主任甚至進行任意漫罵和人格污辱，弄得人人皆知，滿城風雨。更有甚至者只要在學校遇到不順心的事，即使事情再小，也要寫信到區教育廳、國家教育廳“投訴”，信中言詞之激烈、懇求解決問題之迫切，的確令人動容。班主任為此批評教育他們嗎？言論自由，這也是他們的一種權利。這就讓班主任左右為難：該不該對此進行教育？又怎樣進行教育？因此有人疾呼：解放思想很對，解放言論更沒錯，但這言論首先要經過我們自己的大腦。仔細想來：如果言論“經大腦”，只能挑別人樂意聽的發表，不能得罪人，那還是言論自由嗎？如此一來，解放思想有意義嗎？面對學生“想說什么就說什么”，班主任紛紛覺得“現在的學生得罪不起”，許多班主任想管不敢管，但又不能放任自流，左右為難，只好發出“現在的班主任越來越難當了”的感慨。

2 學生亂發言論的剖析

其實并不是所有學生都會因為一點小事就發表“言論”攻擊老師和班主任的，這種現象并不具有普遍性。那為什么會出現少數學生會亂發言論呢？這不僅是學生本身的問題，其實與老師班主任也有一定的關系。原因主要有①班主任老師缺乏關心學生。一些班主任平時很少接觸學生，對學生不了解，遇到問題往往感情用事，無端責怪學生，引起學生的反感，學生在無法當面反抗班主任老師時，很有可能就會選擇論壇等形式“宣瀉”自己的不滿。②班主任老師心胸狹窄，不夠寬容。有些言論其實對班主任老師改進工作是有幫助的，它指出了班主任老師工作中存在的一些問題。但有些班主任一看到意見就大為光火，小提大做。③班主任老師久缺青年學生心理的特點知識。一些班主任憑經驗開展工作，不了解當代大學生的心理特點，不能從他們的特點入手開展工作，導致出現了許多誤解與反誤解，學生對班主任工作有諸多不滿。

3 班主任應對挑戰的策略

作為新時期的班主任，面對言論自由的社會環境，對于無理責難帶來的傷害，我們該如何是好呢？我覺得應該從以下幾個方面做起。①關愛學生，深入了解學生，盡量減少由于工作失誤而導致學生的激憤心理。班主任的工作主要是為學生服務的，學生的心理需求應該得到基本滿足，只有這樣學生才不會因一點小事而產生激憤心理而到處發表言論攻擊班主任。因此，班主任應該關愛學生，了解學生的心理需求，及時地、熱心地為他們排憂解難。根據本人的調查研究發現：受言論攻擊的班主任往往是那些平時不熱愛學生，班級管理采取放任自流作法的班主任。而關愛學生的班主任，盡管工作上不盡完美，受言論攻擊的比率遠遠要小得多。因此，班主任們不能一味怪學生不懂事，而應該更多從自身去找原因，這才能最有效地解決問題。了解學生并不難，我認為主要的途徑有：經常下宿舍。很多人認為高校班主任跟中學班主任不同，所有事務由學生干部管理就行了，下宿舍讓人覺得很奇怪。其實，因為高校班主任有可能并不擔所在任班級授課任務，自己還有自己的教學任務，跟學生見面的機會可能并不多。有些學生就反映說一個學期沒能見幾次自己的班主任。所以要想了解學生，下宿舍是最有效的途徑之一了；加強與輔導員的聯系。高校輔導員是專職的學生工作人員。由于經常與學生接觸，更因為絕大多數輔導員都比較年輕，與學生有更多共同語言，學生更愿意找他們辦事，并像朋友般找他們傾訴，因此他們比較了解學生的特點。所以班主任應主動加強與輔導員的聯系，從他們那了解學生最新的發展情況，以便發現問題，做好工作；抽空跟班聽課。對于不承擔本班授課任務的班主任老師，要了解學生，還可以跟班聽課。一來了解他們上課的表現，另外也可以跟不同的科任老師了解情況。大學的科任老師跟中學不一樣，并不只是本系的老師，因此平時見面也許機會不多，有意跟班聽課，可以增加接觸的機會，從中了解學生情況。②提高自身修養，包容學生言論。既然放開了言論，我們的學生也是可以對我們的教師或班主任在一些公開場合評頭論足的。對于學生苛刻的語言，我們大可不必生氣動怒。批評得對，我們要虛心接受；無中生有，我們一笑了之。倘若為此氣壞了身體，影響了教學和工作，那得不償失。學生畢竟年齡尚小，考慮也許不周，許多話并沒多大惡意，因此不必對一些話斤斤計較。班主任老師最好學習一些排解壓力和自我放松的心理保健方法，例如合理渲泄、聽音樂、做運動等。③允許學生說錯話。解放思想，應該解放表達權，真正做到言論自由，允許說錯話。這才是真正意義上的解放思想。如有學生在入黨時這樣描述他的入黨動機：大家都入，我也想入，這樣才不顯得落后，又有玩伴，有歸屬感和安全感。一些班主任就會批評道：你的思想覺悟就這么低嗎，你是為了有玩伴才入黨嗎？弄得學生入也不是，不入也不是。在我看來，追求歸屬感與安全感是人的基本需要，隨大流是人之常情，只要他能積極表現，動機又何必深加追究？學生自主表達自己的意見，是個人的見解，一家之言，很難不出錯。作為聽者，不宜挑剔，不能反感，大度些，理智些，虛心、靜心、耐心，善于聽取不同意見，從中吸取合理成分。不允許說錯話，等于不讓人講話。久而久之，學生再也不敢向你反映情況，你也很難進入學生內心，這樣不利于搞好班主任工作。④要適當引導學生。如果學生想說什么就說什么，養成動不動就向上級寫信告狀的習慣，我們班主任卻以“言論自由”為理由，放任自流，這也是對學生不負責任，可能以后他們到了社會上會吃一些虧，因此，班主任還要因勢利導，幫助學生形成正確認識，盡可能使他們發表的言論比較客觀。⑤潔身自好，不傳播看到的不良言論。學生發表自由言論主要的途徑是網絡，通過某些社區論壇或貼吧等形式進行。網管應對那些造謠誣蔑，謾罵誹謗的信息進行屏蔽，以免造成大面積不良的影響。我們的教師、班主任偶爾在網上看到一些攻擊謾罵的言論，尤其是指名道姓而又是我們所認識的同事，更不應該把學生的不當評論當作茶余飯后的談資，添油加醋向他人傳播，把自己變成學生的“幫兇”。更不能以此為樂，無聊搜索學生的謾罵言論。“讓人說話，天塌不下來”這是當年主張解放思想的鄧小平先生的話。這既是名言，也是真理。但說起來容易，做起來難。希望在新一輪解放思想中，不僅是成人，也包括學生和孩子，都敢于大膽地發表自己觀點，敢說敢干，更加快我們社會主義建設的步伐。

4 參考文獻

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