淺談新課標下高中英語教學的幾點方法

【摘要】 新課標下的高中英語教學需要轉變觀念，才能與時俱進，提高效率。

【關鍵詞】 轉變觀點；樹立教師觀；學生觀；評價觀；學習觀

【中圖號】 G623.31【文獻標示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0202-01

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。特別是在新課標下，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是當代英語教師應該考慮也必須解決好的問題。英語新課標下的英語學習目的是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，學習英語不僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務。高中三年英語學習的側重點不同。高一：重點在培養興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時培養良好的學習習慣。高二：堅持聽說練習，著重擴大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運用語言的能力。高三：提高語言知識的準確性和綜合性，并努力提高做題技巧。高中英語課程的教學要面向全體學生，要特別注重培養學生英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。為了幫助學生打好高中英語課程的基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。由于學生現有的語言能力和學習方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學生的生理、心理特點。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正實現面向全體學生，為學生的終身發展奠定基礎目標。下面就英語課堂教學提出幾點建議，希望能幫助英語教師有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，從而獲得最佳的教學效果。

1 是面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

眾所周知，英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被淹沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、有所學；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

2 樹立正確的教材觀

首先，要善于靈活運用教材。恰如《英語課程標準》中所言，對教材要進行適當、有科學性的補充和刪減，或替換教學內容和活動，或是擴展教學內容或活動步驟及調整教學順序等。正如新教材的編者龔亞夫先生所說:“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。其次，善于以教材為基礎，積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結合話題進行教學資源的積累，甚至還包括與之相關的學生生活經歷調查資料的積累，并進行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎。再次，以教材為載體，加強各學科整合。語言是文化的載體，是交流的工具。學生學習外語最終是為了用語言吸取和處理信息。因此，英語教材具有較強的跨學科的性質。目前，新版的人教版英語教材已突破了日常交際活動的范疇，滲透著其他學科，如思想品德、社會、體育、音樂、醫學、歷史、地理、人口教育、環境保護等。具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導學生面向社會、了解世界、增強國際意識。因此，教師可以在與其它學科教師討論后，再決定課堂教學的內容和方式，以加強各學科之間的融合。最后，以教材為基礎，開發教材。教師和學生要做教材的主人而不是奴隸。開發教材，是在教師及學生的實踐、反思中進行的。教師應積極激發學生的聯想與創新思維，師生互動，共同開發教材，為更好地利用本教材進行有益的探索。由上可見，教師只有從原來的教材觀中邁出來，清楚教材僅僅是提供了平臺，如何充分而合理地利用教材是要靠自己去探索、研究和創造的。

3 教師角色的轉換新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創建新《標準》下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。①重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。②以學生為中心，全心全意為學生服務。③加強對學生學習策略的指導，培養其自主學習的能力。新《標準》強調學習策略的探究性：要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。④加強對學生學習策略的指導，培養其自主學習的能力。⑤正確引導，提高學生自我分析問題、解決問題的能力。教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。⑥突破傳統的教學模式，探索全新的特色教學推進創造教育，要使學生創造性的學，很大程度上要決定于教師創造性的教。⑦利用現代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。⑧教師要不斷提高專業化水平，提高自身素質，新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰，它要求英語教師需具有精深的專業知識、較強的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識；注重自身的禮儀修養。