高校科研成果轉化率為何偏低？

眾所周知，現代大學有三大職能：人才培育、科學研究和服務社會。但是，大學用什么，以何種途徑直接服務社會呢？靠科研成果轉化服務社會。大學要發揮好社會服務職能，必須進行知識和技術創新，并努力將這些成果轉化為生產力，轉化為物質文明和精神文明。

據筆者調查，湖南普通本科院校，高校科技成果轉化不同于企業和科研機構，具有自己的特點：高校依托學科優勢，以高新技術成果進入技術市場，提升產業水平。高校成果轉化兼顧經濟效益和社會效益。

許多高校的專業科技成果服務對象為農林等艱苦行業和基層，成果轉化的經濟效益不是太明顯，但社會效益較高。如湖南農業大學投資100萬元實施“雙百”科技富民工程，即學校組織100個教師服務小分隊將農業科技成果轉化到100個農民科技示范基地，幫助農民致富，產生了很好的經濟和社會效益。

高校科技成果轉化與人才培養緊密結合。如湖南師范大學博士、碩士研究生參與重點項目的攻關，將博士后流動站與企業結合，將科學研究和成果轉化與人才培養緊密結合起來，促進了科技成果轉化和人才培養質量的提高。高校科技成果轉化的重點在中小型企業。雖然高校的一部分成果在國有大型企業轉化，但大企業有較強的研發能力，對集成性科技成果需求量較大，而中小企業的研發能力較弱，高校集成性的技術成果相對較少，因此高校的科技成果更多地在中小型企業轉化。

正是因為高校科研成果轉化的這些特點，使得高校科技成果轉化率低于企業和科研機構，據筆者對湖南420名教學與科研人員的隨機問卷調查，他們所擁有的科技成果轉化率為30.43%。高校科研成果轉化率為何低于企業和科研院所呢？

據筆者調查所知，高校，尤其是理科院校科研追求原創和創新點，但是，越是原創和多個創新點的成果越難以轉化，或轉化周期較長。而且高校的科研成果基礎理論偏多，“十五”期間，基礎理論成果占總成果的33.43%。高校管理體制重“研”不重“用”，重“學”不重“術”，教學評估、評職稱、重點學科建設、上學位點，主要看縱向科研項目及相關成果，對容易轉化的橫向科研項目和成果不重視，這些因素都導致了高校應用技術成果擁有量不如企業。

高校成果持有人轉化科研成果的精力不濟也是高校科研成果轉化率偏低的原因之一。近年高校擴招后，教師教學任務繁重，加上學科建設、教學工作評估等，教師身兼數職，很難投入足夠精力做成果轉化工作。

近年學術浮躁之風盛行，成果評定可信度下降，導致一些“問題成果”、“垃圾成果”登堂入室，得以通過鑒定或結題，這些所謂成果當然無法轉化，也不能讓其轉化。

高校科技成果“中試”條件不如企業和科研院所，許多高校正在搞新校區建設，資金缺乏，現在很多中青年教師缺乏行業工作背景，既是知識精英又是經營精英的教師少之又少，這也阻礙了成果轉化。

另外，高校是知識創新的主體，企業是技術創新的主體，知識創新的一部分成果是難以轉化的。據我們調查，成果本身不能轉化的占8.2%。

由于高校科技成果轉化的特點，以及上述科研成果轉化的不利因素，致使目前高校科研成果轉化率偏低。高校要想真正服務社會，就必須想方設法提高高校科研轉化率。

歐陽河 湖南省教育科學研究院高等教育研究所所長、研究員，中國職業技術教育學會常務理事。