新時期高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新

摘要：分析了目前高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題，明確了新時期學(xué)生管理工作定位，指出了只有不斷創(chuàng)新觀念、手段、內(nèi)容、機(jī)制，才能做好新形勢下的高校學(xué)生管理工作，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理：創(chuàng)新

近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)陡增，導(dǎo)致新生入校分?jǐn)?shù)線不斷降低。素質(zhì)參差不齊，學(xué)生管理工作面臨著前所未有的新變化、新情況。因此，在新形勢下，如何不斷創(chuàng)新管理理念，加大教育力度，提高管理效果，是高職院校亟待解決的課題，

高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題

與我國高職院校的迅猛發(fā)展相比，學(xué)生管理工作的發(fā)展卻相對滯后。相當(dāng)長的一段時間里，學(xué)生管理隊伍被視為“消防隊員、突擊隊員、高級保姆”。究其原因，是學(xué)生工作尚未建立較為完善、明確、系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)際，能被廣大師生認(rèn)可的工作理念。

將學(xué)生全面發(fā)展概念化學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照統(tǒng)一的步伐、思想和規(guī)范行動，在學(xué)生管理上以平均發(fā)展代替全面發(fā)展。往往以“不出事”為評價學(xué)生管理工作的標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生管理工作不敢越雷池一步，力求管住學(xué)生而不是激發(fā)學(xué)生的潛能，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力的全面性和滿足學(xué)生需求的多樣化。

學(xué)生管理工作表面化 由于分工不明確，學(xué)生管理工作干部融黨、政事務(wù)于一體，集教育、管理工作于一身，從獎、貸、困、補(bǔ)到思想教育，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)管理，事無巨細(xì)、事必躬親。凡涉及學(xué)生的各個部門工作最后的落腳點(diǎn)都要在學(xué)生管理工作上，“千條線一根針”?，F(xiàn)行工作體系和工作內(nèi)容龐雜，不適合當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控意識相對較差的高職學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生管理工作者無法避免地每日陷于事務(wù)性工作，疲于應(yīng)付，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探索欲、判斷力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和能力作深入細(xì)致的分析，很難有精力研究有關(guān)學(xué)生工作規(guī)律、學(xué)生工作經(jīng)驗教訓(xùn)、當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)、思想動態(tài)等問題，從而使管理表面化，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

服務(wù)學(xué)生意識、方法行政化 高職教育是教師與學(xué)生的雙主體的互動過程，學(xué)生既是教育管理對象，又是學(xué)校服務(wù)工作對象，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)寓于服務(wù)工作之中，沒有良好的服務(wù)就沒有良好的育人環(huán)境和學(xué)生成才環(huán)境。但目前相當(dāng)一部分學(xué)校的學(xué)生管理工作者，工作方式落后，采用行政化的管理方式，導(dǎo)致對學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)多，而服務(wù)和權(quán)益保護(hù)少，管理事務(wù)多，而服務(wù)意識少。這種學(xué)生管理工作方法已不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的成長成才需要和現(xiàn)代高職教育發(fā)展形勢。

對工作對象的認(rèn)識滯后 現(xiàn)在的高職學(xué)生大都是上世紀(jì)80年代末90年代初出生的獨(dú)生子女，成長于優(yōu)越安逸的生活環(huán)境中，對社會、對自我的評價往往存在一定程度的偏差：同時。他們又生活在信息時代，易于接受新事物、新思想，有較強(qiáng)的平等意識、公民意識、求實(shí)精神和批判精神：他們正處在人生的重要階段，處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，雖然具有一定辨別是非的能力，但也容易受腐朽文化、觀念的沖擊和外界環(huán)境的影響。有相當(dāng)一部分學(xué)生管理工作者對工作對象缺乏正確的認(rèn)識，仍然抱著一成不變的眼光看待現(xiàn)在的學(xué)生，必然做不好學(xué)生管理工作。

輕視學(xué)生管理人才隊伍建設(shè) 隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，為促進(jìn)高職院校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，必須把學(xué)生管理工作放到十分突出的位置，必須培養(yǎng)一支專業(yè)化的學(xué)生管理人才隊伍，對學(xué)生管理面臨的問題進(jìn)行分析研究，制定應(yīng)對辦法。但從當(dāng)前高職院校學(xué)生管理人才隊伍的現(xiàn)狀來看，存在著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、隊伍不穩(wěn)定、人心不安等問題，并且，由于他們大多數(shù)是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，理論修養(yǎng)不夠高，欠缺從事學(xué)生管理工作必需的專業(yè)知識，專業(yè)化程度低。很難為做好學(xué)生管理工作提供強(qiáng)有力的保證。

新時期高職院校學(xué)生管理工作的定位

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要基礎(chǔ)，是職業(yè)教育的龍頭。培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才是當(dāng)前各級各類高職院校的首要目標(biāo)。學(xué)生管理工作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。

為此，要求各高職院校緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確立學(xué)生管理工作定位。一方面，要求高職教育的目的、內(nèi)容、方式要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開。另一方面，高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，要根據(jù)市場需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、上手快的實(shí)用型技術(shù)人才。因此。高職院校既要有高校的特征，又要有自己的特色，要樹立以學(xué)生為本的新理念，否則。會偏離高職教育的方向，給自身發(fā)展造成障礙。高職教育自身的特點(diǎn)、特色、個性，決定了自身培養(yǎng)人才的方式，決定了高職院校的學(xué)生管理工作也有自身的特點(diǎn)、特色和個性。這個特色可以概括為“嚴(yán)而不死，活而不亂”。

與時俱進(jìn)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生管理工作創(chuàng)新

高職院校學(xué)生管理工作面對新的挑戰(zhàn)，唯有開拓創(chuàng)新才有出路。在全面了解高職院校學(xué)生管理所面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)際。大膽探索，建立適應(yīng)新型管理體制的高職院校學(xué)生管理模式，是時代的需要。也是教育的需要。

高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的前提是工作觀念的創(chuàng)新 傳統(tǒng)的教育觀弘揚(yáng)師道尊嚴(yán)，在學(xué)生工作中過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管理，弱化對學(xué)生的引導(dǎo)和服務(wù)。在高職教育飛速發(fā)展的今天，高職院校學(xué)生管理的根本任務(wù)是要改變落后的教育觀念和管理思想，樹立以人為本、以學(xué)生為主體的管理理念。一是以人為本。把重視學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的精神貫注于管理工作的全過程、全方位，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識。二是突出學(xué)生的主體地位。正確認(rèn)識學(xué)生，相信學(xué)生的接受能力和思想覺悟，以平等民主的態(tài)度對待學(xué)生。三是營造和諧民主的氛圍。充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮他們的個性、潛能和創(chuàng)造性。引導(dǎo)他們正確看待自己。正確看待他人，正確看待社會，自覺參與思想政治教育活動。

高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的依托是工作方法的創(chuàng)新 在新的形勢下，高職院校學(xué)生工作要實(shí)現(xiàn)方法的創(chuàng)新，需借鑒現(xiàn)代管理學(xué)理論，在高職院校學(xué)生管理工作中引入目標(biāo)管理，從而明確責(zé)任，調(diào)動學(xué)生管理工作者的積極性、主動性、創(chuàng)造性。以利于學(xué)生管理工作績效的評估。要注重加強(qiáng)學(xué)生的“三自教育”。即學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。通過“三自教育”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性、積極性和主體性。最大限度地培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力特長。高職院校只有依靠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。積極開展“三自教育”，才能觸及學(xué)生更深的心理層面，滿足學(xué)生發(fā)展特長的需要以及對成功的渴望，從而提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性。

高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的載體是工作內(nèi)容的創(chuàng)新 要根據(jù)新時期高職學(xué)生思想活動的新特點(diǎn)，根據(jù)不同層次的高職學(xué)生面臨的不同需求，確定教育工作內(nèi)容，體現(xiàn)時代性和針對性。學(xué)生管理工作內(nèi)容的創(chuàng)新主要有三條途徑：一是開展創(chuàng)造性活動，二是賦予傳統(tǒng)活動全新的內(nèi)涵，三是采取新穎的活動組織形式，高職院校學(xué)生管理工作者要充分調(diào)動學(xué)生干部的積極性，利用團(tuán)組織、學(xué)生會等組織，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷拓寬和創(chuàng)新學(xué)生管理工作內(nèi)容，積極開展有利于提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的系列活動，努力培育具有廣博的知識面、扎實(shí)的專業(yè)功底和熟練的操作技能的人才。

高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的目標(biāo)是服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新 要建立一個以學(xué)生為主體、以學(xué)校為主導(dǎo)、以院(系)為主力、以社會為依托的服務(wù)體系。在服務(wù)內(nèi)容上，要以提供成才咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育和維權(quán)助困為重點(diǎn)：在服務(wù)網(wǎng)絡(luò)上，要建立以社區(qū)為中心、輻射社會的多層網(wǎng)絡(luò)：在服務(wù)方式上，要堅持精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合：在服務(wù)手段上，要充分利用現(xiàn)代科技知識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及媒體的作用：在服務(wù)制度建設(shè)上，要把命令性、強(qiáng)制性口氣轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃憽⒀芯?、引?dǎo)性口氣：在服務(wù)隊伍建設(shè)上。要把那些德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)的教師充實(shí)到學(xué)生管理工作隊伍中來，并在政策上給予傾斜。只有這樣，才能為學(xué)生管理工作的順利開展提供有力的物質(zhì)保障和精神支持。

在新時期，高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)樹立新的工作理念，堅持以學(xué)生為本，開拓創(chuàng)新，不斷推進(jìn)學(xué)生管理工作更上新臺階。