側重勝任能力培養的高職會計教育模式研究

摘要：為了能夠適應日漸復雜的商業經濟環境，高職院校會計專業教育必須注重學生所應具備的知識基礎與技術能力的培養，尤其是應加強職業勝任能力的培養。

關鍵詞：高職；專業能力；勝任能力；能力級別；課程模塊

會計教育中的專業能力與勝任能力

我國高職院校的會計教育主要是培養學生的專業能力，專業能力包括專業知識、專業技能、職業價值、職業道德與職業態度，具備專業能力意味著學生有潛力在以后的實踐中較好地工作。在專業能力培養的基礎上，還應強調勝任能力的培養。勝任能力是指在工作環境中能按確定的標準完成工作任務，會計職業勝任能力的標準包括掌握會計領域的專業技術知識、具備扎實的綜合商業知識基礎以及在商業經濟環境中的工作經驗，同時還應具備將不同領域的會計知識融會貫通的能力、分析與溝通基本財務會計交易的能力，并嚴格遵守行業道德規范。專業能力與勝任能力被認為是會計職業教育同一主體的兩個方面。下面是對兩者主要概念的對比（見表1）。

隨著越來越多的國家采用側重勝任能力培養的會計教育模式，人們已意識到將專業能力與勝任能力合并到一個總體框架下的重要性。對專業能力與勝任能力的最終評估通常超出了學校教育的要求，不僅應評估理論知識的掌握，還應測試在實踐中應用這些知識的真實能力。國際教育準則中對勝任能力與專業能力的認定標準如下：（1）對某課程有扎實的技術知識；（2）能分析并在實踐中應用自己掌握的技術知識；（3）能從各種知識中抽取出解決許多片面或復雜問題的知識；（4）能從已知數據中區分相關信息與無關信息以解決特定問題；（5）能在復雜的環境下找出問題，并對各種問題進行排序以找出解決問題的方式；（6）理解解決問題的方式可能是多種多樣的，并能夠運用判斷解決問題；（7）能將各領域的知識與技能進行綜合運用；（8）能以簡潔的、符合邏輯的建議與客戶進行有效交流；（9）能確定職業道德兩難的窘境。

在會計教育中強調技能是當前經濟環境的要求，目前會計行業中出現的許多問題不是由于缺乏應有的知識，而是因為不能恰當地運用知識、判斷價值、提出意見以及缺乏技能所致。因此，在會計教育中實現知識、技能與價值的平衡是至關重要的。可以預見的是，未來會計職業所需要的技能與現在將大不相同，企業聘請會計專業人員會更傾向于那些能夠判斷經濟環境變化、一貫表現穩定的人。技術技能很重要，其他如戰略思考、識別問題、解決問題、快速掌握知識、對挑戰做出反應、溝通與建立個人關系、管理項目、解決沖突與適應變化等能力也將變得非常重要。

構建側重勝任能力培養的高職會計教育模式

側重勝任能力培養的會計教育模式的總體目標是：教育的要求更加靈活，追求一般性教育與專業教育的平衡，通過教學使學生掌握核心知識、技能與價值觀，具備調查、抽象邏輯思維與判斷分析能力。學校的課程不可能涵蓋所有技術領域，因此教育的重點應放在培養學生理解技術問題的能力與日后工作所需的職業勝任能力上，關鍵在于掌握應用、分析、綜合與評價技能，掌握了這些，學生在日后工作中就可以適應環境變化，并能在特定的商業環境下做出合理的職業判斷。

側重勝任能力培養的會計教育過程應重點強調使學生獲得更高層次的技能，包括運用、分析、綜合與評價能力，而不僅僅是傳統的知識和理解能力。這樣的教育模式才能為學生日后事業的成功打下堅實的基礎。應教給學生怎樣識別問題，怎樣著手解決問題，需要掌握哪些知識，到哪里能找到這些知識，怎樣運用這些知識解決問題等等。實施側重勝任能力培養的會計教育模式是一個持續的過程，應充分意識到可能面臨的困難，如確定專業能力與勝任能力的過程可能頗費時日且成本較高，可以從其他已經采用該模式的國家吸取實踐經驗。

借鑒已有的先進經驗，結合我國高職教育的特點，側重勝任能力培養的會計教育模式的課程設計目標是：提供真正的教育經驗，通過教育革新鼓勵更深入的學習方法，培養成功的職業生涯必需的核心技能，將專業課程與實踐經驗結合起來，逐步樹立終身學習的態度。要實現這些目標，必須確保課程所選內容與教學方法是適當的，尤其要強調運用任何教學方法都應考慮學生的注意力，例如，要求學生組成小組面對面地討論解決問題與講座的形式就形成鮮明的對比。另外，課程評估的目標也不能只是確定達到的勝任能力級別，而應當對學習過程有所幫助。所有課程的教學大綱都應以勝任能力為基礎，其學習成果應表達為：“學生應能夠……”。

綜上所述，側重勝任能力培養的高職會計教育模式下的課程設計可以包括兩大模塊，即基礎課程模塊與技能開發模塊。基礎課程模塊傳授廣泛的專業知識、解決問題的能力與其他一般專業技能，這一模塊的課程應貫穿于學生學習的每個學年，目的是使學生擁有最新的專業知識與商業知識。技能開發模塊是學生在完成一部分基礎課程學習與實踐后進行的，是教育教學的重點，所占比重應達到課程總體的三分之二以上。技能開發模塊課程的教學目的是使學生具備以下能力：有解決問題的新思路；能運用具有前瞻性的目光把握變化；熟悉專業技術；具備團隊精神；具備有效的交流溝通能力。除了注重對基礎課程模塊與技能開發模塊課程的設計與教學外，還應強調對學生其他能力的培養，使學生具備服務意識，遵守職業道德，善于對知識、技能與價值進行思考。對每個模塊的不同課程，都應鼓勵學生通過以下形式發展自己的各方面能力：自己承擔學習任務；參加課程提供的活動；充分利用反饋信息；思考反省自己的經驗和成績。

學生對知識、技能和其他能力的掌握都是經由學習資源、學習活動與評價三個方面進行的。必須對這三個方面仔細策劃，因為其對學生的學習成果影響很大。

1.學習資源。每一個模塊的學習，學生都會有相應的學習教材、教學資料、教育實踐活動材料等印刷品學習資源，還要配備大量的電子資源以支持學生的學習。另外，教師與學生之間的互動對獲得知識與技能是很重要的，許多學習活動需要學生組成團隊進行，或面對面地與教師交流，教師應該是具有實踐經驗的。學生在頂崗實踐時要有教師指導，同時，學生對自己的學習負責也是至關重要的。

2.學習活動。學生在每一模塊的學習期間，都應積極參與學習過程。學校要提供積極的學習環境，而且課上的學習活動與討論應以一定的自學為基礎。自學包括團隊合作與經常性的網上學習，并應得到詳盡的反饋。學習活動中也包括評價活動，評價應該是靈活多樣的，是為了輔助學習過程而設計的，應盡可能以有趣的設計吸引學生。學習活動應注重以案例為基礎，模擬職業工作環境，這樣有助于學生更好地理解問題，從而更活躍地參與學習，加深記憶。同時要盡可能多地對學生做出反饋，這對學生學習過程大有幫助。

3.評價。評價因對學生學習方法的積極影響被視為一項重要的教學環節。評價可用于幫助學生進行學習，也可用于確定學生是否達到了勝任能力的標準要求。借鑒國際上側重勝任能力培養的會計教育經驗，應對每一教學模塊列出相應的勝任能力，并給出評價的具體要求，整個過程通常可以分為四個層次（見表2），要經過嚴格定義，幫助學生理解并成功地達到每一模塊的標準，從而符合要求，順利通過每一模塊的學習。使學生充分理解勝任能力的級別，將有助于學生有計劃地進行學習。每個模塊學習都應有相應的勝任能力級別說明以及預計完成時間，這是為了幫助學生，使學生充分了解完成學習所需掌握的知識和技能。

我國高職會計教育的未來發展

據調查，國際上其他已經采用側重勝任能力培養會計教育模式的國家，對該教育模式的推廣都用了較長時間，雖然其實施是一個艱難的過程，但所推行的新課程教育模式均已取得了較大的成功。我國的高職會計教育也需要花大力氣才能有效地實施側重勝任能力培養的教育模式。我們應該從其他國家學到盡可能多的經驗，尤其是應該密切關注國外在側重勝任能力培養的會計教育模式的關鍵部分已經做過或正在進行的改革。借鑒已有的先進經驗，結合我國高職教育的特點，可以對我國高職會計教育的未來發展提出以下思考與建議。

職業課程應不斷進行專業知識更新，嚴格專業技能培養職業課程的設置應保持技術勝任能力的時效性，與現代技術發展保持一致，課程的教學不能片面強調技術，而應對分析、綜合、建議等方面給予重視。在要求學生具備一定技能與知識的同時，也應要求學生對某些技術問題深入理解。職業課程的目的是在掌握專業知識的基礎上培養學生的勝任能力；職業課程的教學應堅持嚴格的專業技能要求，同時對其他技能也要給予足夠的重視，從而全面開發勝任能力。

應注重不同的技術手段在教育教學中的有效運用要最大限度地利用現有資源，創造一個最適宜學生學習的環境。技術手段運用的優勢是：在學習地點、學習時間選擇與教學速度方面具有彈性；學生在教學過程中能積極參與，加強與學生的溝通；可滿足不同學習類型的需要，提高學習與記憶水平；能模擬真實的工作環境，有利于教學評價活動開展；可使學生熟練運用信息技術，對能力培養提供有價值的反饋。但是，任何技術手段都應是學生容易掌握使用的，這樣才能獲得真正有助于學習的益處。同時，對任何技術手段的運用都應比較受益程度與成本，應在對全部資源的有效性與價格策略的基礎上加以考慮。

應實施開發與評估勝任能力的最佳教學方法——案例教學法國際上已對何種教學模式可以最有效地培養與評估勝任能力達成了共識，即應采用案例教學法。案例教學法面臨的主要挑戰是開發與評估的復雜性，因為培養技能與價值觀遠比獲取知識的成本高很多，需要將大量的資源投入到開發課程案例的研究上。在條件成熟時，可以推行案例研究式考試，要求學生展示不同層次的知識，包括會計學科與其他商業學科的學識，同時展示專業技能，并且將其運用于盡量真實的職業環境中。

如今的商業經濟環境變化迅速，而且無論現在還是將來都會面臨許多挑戰，會計行業的發展需要不同背景、具有不同才能的畢業生，這個職業要求所有畢業生在具備口頭溝通與人與人之間交流等技能之外，還具有調查、抽象邏輯思維與判斷分析的能力。因此，會計教育必須不斷推進教育方法的改革，實施側重勝任能力培養的會計教育模式是我國高職教育發展的大勢所趨。

參考文獻：

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[2]蘇塞娜·戴維.稱職的職業會計師與職業會計團體所面臨的挑戰[M].北京：經濟科學出版社，2007.

作者簡介：

王茜（1973—），女，遼寧沈陽人，浙江經濟職業技術學院財會金融系副教授，主要從事會計理論與實務研究、高職會計教育理論與實踐研究。