個體軟件過程課程教學模式探索與實踐

摘要：甲骨文學院面向高職高專學生的課程，以其適用性和實用性在教學實踐中取得非常成功的教學效果，深受教師和學生的好評。個體軟件過程是一門講授用規范化的個人實踐從事軟件編碼的專業基礎課程。本文介紹了甲骨文學院課程的特點及在PSP課程中的應用，并對將甲骨文教學模式引入PSP課程中的經驗和問題進行了總結。

關鍵詞：甲骨文學院；教學模式；個體軟件過程；PSP

個體軟件過程（Personal Software Process，PSP）強調的是在軟件系統開發過程中養成良好的習慣和職業態度，是軟件“藍領”必備的基本技能之一。我院為軟件技術專業開設了PSP課程，旨在培養學生掌握和應用編程技術中的規范，最終能夠始終如一地生產高質量的軟件產品。PSP課程的開設是對高職軟件專業課程體系的突破性探索。為了能夠使PSP課程達到最佳教學效果，授課教師在教學中嘗試多方面探索。筆者從PSP課程的教學實踐出發，借鑒甲骨文學院課程特點，對PSP課程從網絡教學平臺、課堂組織形式、教學方法設計及職業技能訓練等方面進行了優化和改進。

PSP課程特點

個體軟件過程是由美國卡內基梅隆大學軟件工程研究所（SEI）的Watts S. Humphrey領導開發的一門講授用規范化的個人實踐從事軟件編碼的專業基礎課程。其核心內容是講授軟件開發規范與效率。課程目標是讓學生能夠理解并領會PSP基本概念與理論，掌握和應用編程技術中的規范要求。具體包括如何制定計劃并跟蹤工作，怎樣始終如一地生產高質量的軟件產品，并通過有效的數據識別出自己的優勢和弱點，最終在計劃的費用下，按進度開發出高質量的程序。本課程需要在教學中注重學生實踐能力的培養與訓練，真實地采集數據，取得學生自己的代碼、開發效率、缺陷率等數據，培養學生的專業崗位技能。

在學院軟件技術專業的教學設計中，PSP為學年課，在學生大一期間開設兩學期共64學時的課程。第一學期講授基本概念與理論，在學生學習編程語言之前或同步學習，可將實訓項目與編程語言結合起來學習。第二學期以實例訓練為主，讓學生在案例中掌握與熟練PSP規范要求。

甲骨文學院課程特點

甲骨文學院課程是甲骨文公司專門為從事甲骨文領域工作的人員，包括數據庫管理員、開發人員以及管理人員設計的一系列課程。通過這些專業課程的學習，學生能夠更快地掌握甲骨文技術。甲骨文學院課程的教學特點主要體現在：（1）充分利用網絡教程及網絡教學平臺；（2）注重培養學生實際解決問題的能力，教師講授與學生練習按比例1∶1分配；（3）將企業項目和業務貫穿于整個教學過程中，采用案例分析和項目驅動等手段靈活進行教學；（4）將綜合項目實訓貫穿所有課程內容；（5）注重學生職業技能的訓練，強調在練習與小組項目中學習；（6）通過項目公開演示、演講、項目管理、團隊合作等方式增強學生的溝通能力和團隊合作精神，培養良好的工作素質；（7）所用講義非常詳細，充分體現課堂組織形式且具體到每一分鐘的把握。

該系列課程以其適用性和實用性在教學實踐中取得非常成功的教學效果，深受教師和學生的好評。

將甲骨文學院課程教學模式應用于PSP

（一）充分運用網絡教學平臺

將課程資源上網，使學生可以在網上學習，不僅給教師講授帶來極大的方便，更重要的是能滿足學生課后自主學習的需要。甲骨文學院課程提供講師授課和學生上課使用的在線學習環境，包括更新的課程內容、練習、測試和考察，并可通過在線學習環境提供的報告，供講師監督學生學習進展情況。目前網絡教學平臺作為現代教育手段正逐步得到普及。PSP課程充分利用學院網絡教學平臺，已建設成為一門網絡課程。目前授課基本采用在線學習環境，學習資源極其豐富。網絡教學平臺提供了除教學大綱、教學計劃、教案和課件等基本教學文件外，還提供了教師可監督的課后練習、學生可自測學習效果的自測題、在線考試、網上論壇及全部章節教學錄像等。

（二）課堂組織形式具體化

提高教學質量，擁有一套充分體現教學目標、包含完整的課堂組織形式、精心設計并切實可行的講義是十分重要的。甲骨文學院課程的講義十分詳盡，具體到分鐘的把握。每一次課都包括“Lesson Overview”，“What Will I Learn?”，“Why Learn It?”，“Tell Me/Show Me”，“Try It/Solve It”五個環節，在此僅提供課程講義“Lesson Overview”中對每一環節的時間分布（如表1）。

通過這五個環節的劃分，學生的學習具有明確而具體的學習目標，同時，在課堂內培養了學生獨立思考、解決問題的能力。甲骨文學院課程詳細科學的講義弱化了教師個體差異，使學生能夠輕松掌握所學知識。為了更好地保留甲骨文課程通俗、輕松的授課氛圍和節奏，在對PSP的課堂組織形式進行優化時，講義沿用了甲骨文課程的課堂“五部曲”和風格。現以第五章“時間管理”為例，進行如下設計（如表2）：

（三）實踐環節合理設置

高職學生的培養重在掌握技能。這要求在教學中既要保證基本概念和理論知識的傳授，又不能忽略技能的訓練。但在有限的教學學時中，如何更好地平衡講授與實操的時間，常常令授課教師矛盾。甲骨文學院課程嚴格控制講練時間，合理設計每次課知識點的多少與難易程度，講練比例基本符合1∶1分配原則，從而保證學生有足夠的時間進行技能訓練。這不僅需要合理安排每次課的授課內容，而且需要授課教師將復雜的問題簡單化，以更加生動易懂的方式使學生能夠將理論知識輕松掌握。

PSP理論知識較為簡單，課程性質決定了學生需要通過大量的實踐才能掌握規范，改進工作過程，提高工作質量。為了保證教學質量，第一學期的課堂設計基本遵循講練1∶1分配原則。第二學期以實訓為主，提供四個完整的項目。要求學生在項目開發的全過程按照PSP的規范要求，完成開發任務。經過四個項目的反復練習，使學生的個人行為、工作過程和工作質量得到改進和提高，并形成遵循PSP要求的開發習慣。

在PSP課程的教學中，將典型案例、仿真游戲、工作室和課程整合等多種教學方法創新運用在課程之中，通過典型案例，引導、啟發學生思考使用規范和不使用規范的差別，增強學生表象積累，提高學生的感性認識。提供仿真游戲，寓教于樂，讓學生在有趣的游戲中掌握課程知識。建立工作室，以模擬企業環境的形式，讓學生對大的項目有綜合全面的了解，使學生通過訓練感受企業氛圍，在真正進入企業后能夠直接將PSP方法運用到實際的工作中。與多門專業課程結合教學，與編程語言課結合訓練、與數據庫課程進行整合。

甲骨文學院課程非常重視職業技能的訓練，在課堂教學中，并不單純講授課程本身，而是將職業技能訓練融入到各個教學環節，涉及內容包括團隊建設和團隊合作、公眾演講和項目演示、項目調研和面談技巧、項目管理及求職技能等。高職學生畢業后將直接進入企業，有效地將職業技能訓練融入課堂教學將幫助學生更快地適應企業要求。甲骨文學院的這種做法十分值得我們借鑒。

PSP課程尤其是第二學期的教學內容，非常適合將職業技能訓練融入。例如，要求學生運用PSP的規范開發一個“圖書管理系統”。該項目是一個小組項目，將全班學生分為若干小組，并要求每個小組推舉一名項目經理。在項目開始時，首先讓學生了解團隊建設和團隊合作的重要性。由于是“圖書管理系統”，要求學生到學院圖書館實地調研，這之前可向學生傳授項目調研和面談技巧。項目完成要求學生進行公眾演講及項目演示。同時，作為項目經理的學生，還能夠在開發過程中接觸到項目管理的要求。

教學實踐效果

PSP要求學生真實地采集數據，累積出自己的代碼開發效率、缺陷率等方面的數據。枯燥的理論教學和繁瑣的數據采集，可能使學生對課程喪失興趣，或產生抵制情緒，從而不能采集到真實數據對個體過程進行改進。將甲骨文學院課程的優點借鑒到PSP課程，是對本課程的一次探索和嘗試。

在實際教學過程中，第一學期講授基本概念與理論知識，學生沒有像以往學生那樣隨著數據采集次數的增多興趣逐漸減?。幌喾?，當學生清晰地知道每次課學習的實際作用后學習興趣不減反增，加上每堂課教學活動的多樣化、教學內容的精心設計、激勵機制的引入、通俗易懂的教學案例和輕松愉快的授課氣氛激發了學生參與的積極性。通過跟蹤學生的時間記錄日志、作業編號日志和缺陷記錄日志發現，一個學期下來，學生編程的效率大大提高，引入程序的缺陷數逐漸減少，中等規模程序的開發時間也有一定的縮短。達到了通過學習PSP對個體行為進行改進的目的。

第二學期以實例訓練為主。學生已經能夠主動采集自己的真實數據，在這個環節中，除了鞏固第一學期的理論知識加強項目訓練外，對學生職業技能的培養成為每個項目訓練的必選動作。在第一個項目訓練時，學生對團隊合作缺乏了解對項目調研缺乏技巧，開發出來的程序不太理想，開發效率較低，程序引入缺陷較多，項目管理混亂；但到第三個項目訓練時，學生已經開始競爭項目經理職位，對公眾演講和項目演示也開始躍躍欲試。由此可見，職業技能訓練的融入增強了學生的自信心，也為學生將來就業準備了良好的職業素質。

將甲骨文學院課程的優點借鑒到PSP課程，從教學實踐的反饋可見，教學效果還是比較令人滿意的。事實上，除PSP課程外，在其他課程中該教學模式同樣是值得借鑒的。

參考文獻：

[1]W.S.Humphrey.A Discipline for Software Engineering[M].Addison-Wesley，1995.

[2]Watt S．Humphrey. 個體軟件過程[M].吳超英，車向東，譯.北京：人民郵電出版社，2002．

[3]謝一風．高職教育教學改革與實踐[M].北京：經濟管理出版社，2006．

作者簡介：

謝斐（1980—），女，江西贛州人，碩士，深圳信息技術職業學院軟件工程系講師。