談建設具有企業文化特色的高職校園文化

摘要：高職院校除了要重視學生的技術、能力等方面的培養外，還應重視學生對企業文化的認同感等方面的教育。高職院校必須吸收企業文化元素，才能建設具有職業教育特色的校園文化，真正實現畢業生與崗位的“無縫對接”。

關鍵詞：企業文化；校園文化；高職特色

高職學生就業難與就業質量不高的原因很多，其中“硬技能”不硬、“軟技能”不強是重要原因之一。“硬技能”不硬，是指畢業生在技術上、工作技能上與崗位要求不適應；“軟技能”不強，是指畢業生職業操守較差，對用人單位的企業文化缺乏認同感，缺乏起碼的職業道德。近年來，職業院校加強了對學生職業技能的培養，實行了多證制，注重了學生與技術工人在技術層面上角色轉換的“無縫對接”，然而卻不同程度地忽視了對學生“軟技能”的培養。在職業院校校園文化建設中，吸收企業文化元素，對提高學生的綜合素質、提高學生的就業率與從業能力極為必要，同時也有利于職業院校辦學特色的形成。

企業文化特色——高職校園文化的特質

企業對人才的需求與高職培養目標決定了校園文化建設要有企業文化特色高職教育的培養目標是生產、建設、管理、服務第一線的技術人員與經營管理人員。畢業生直接到企業頂崗工作，企業對人才的需求更貼近實際，對畢業生除了知識、技能等的業務要求外，更強調人才的工作態度、吃苦精神、實干精神、敬業精神、團結合作能力、自我控制能力等職業態度和職業素質。因此，高職院校應通過多種方式，以企業對人才的職業素質需求為目標，吸收企業文化元素，建設具有企業文化特點的高職校園文化。

校園文化與企業文化的區別要求高職院校的校園文化應該融合企業文化校園文化本質上是一種研究文化，更為含蓄和內斂，而企業文化則是一種實踐文化，在激烈的市場競爭中更為直接和外化。企業文化的核心是創新、競爭與客戶導向。企業往往更關注業績，業績是一個人收入、晉升的重要依據，而校園文化是一種程序文化，講求計劃、按部就班。企業也講計劃，但是市場變化很快，企業更強調速度與靈活，這是校園文化與企業文化本質上的不同。校園文化是一種使命文化，而企業文化則是一種責任文化，將二者融合起來更有利于人才培養。

具備企業特色的校園文化更有利于調動學生學習與自我提高的積極性高職學生普遍存在學習目的不明確、學習積極性不高、學風不濃厚等問題。主要原因：一是自身基礎差不愿學，二是對就業產生畏懼心理。學生只知道就業難，門檻高，但對企業具體的選人用人標準并不清楚，在校園學習和歷練、做人和做事沒有明確的目標，不能積極主動地進行自我提高、自我完善。如果在學校中提前對企業文化有所了解，一方面會在求職面試時增加成功機會，

另一方面能夠在以后的工作中很快融入企業文化，并將企業文化內化為一種自覺行為，更易獲得成功。

具有企業文化特色的校園文化構成要素

建構具有高職特色的校園文化，除了應該加強科學精神與人文素質及職業道德培養外，還應該吸收充實以下幾方面的企業文化元素。

積極思維與奮發進取的人生態度態度決定一切。態度是職業素質的核心，好的態度如負責的、積極的、自信的、欣賞的、樂于助人的態度是決定成敗的關鍵因素。態度使人擁有高度的事業心和強烈的責任感。要向學生灌輸這樣一些理念：成功來源于積極的思維；擁有信念比擁有才能更重要；“我能做到”是成功的最大金礦；你怎樣評價自己別人就怎樣評價你；付出—得到法則是成功的最大秘訣；方法總比問題多。

高度的自覺性與主動性這是自我成才、自我發展、終身發展的秘訣。主動就是不用別人告訴你，你就能出色地完成工作。次之，就是別人告訴了你一次，你就能去做。再次之，就是別人告訴了你兩次，你才會去做。這些人不會得到榮譽，報償也很微薄。更次之，就是只有在形勢所迫時才能把事情做好，這樣的人得到的只有冷漠而沒有榮譽，報償更是微不足道。最等而下之的是即使有人追著他，告訴他怎樣去做，并且盯著他做，他也不會把事情做好的人。這種人總是失業，遭到別人蔑視也是咎由自取。

誠信的品德小勝憑智，大勝靠德。誠信是人們在立身處世、待人接物與生活實踐中必須而且應當具備的態度和行為品質，是一種美德。誠信對于社會而言，是社會的道德原則和規范，要求人們根據求真務實的原則指導自己的行動，以知行合一的態度對待各項工作。誠信是一切道德的根基和本原，不僅是一種內在的精神和價值，而且是一種外在的聲譽和資源。誠信是道義的化身，同時也是功利的保證或源泉。講求誠信既是一種謀利與促進發展的手段，又是一種神圣的使命和內在的義務；講求誠信既崇高又實用，既偉大又平凡。高職生誠信危機的主要表現為：惡意欠費，背信違約；抄襲成風，蒙混過關；考試作弊，屢禁不止；求職履歷，“摻水”嚴重。高職校園文化應該通過多種方式加強對學生的誠信教育，大力培育學生的誠信品德，促進校園誠信氛圍的形成，使學生養成誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身的良好習慣，先成人，再成才。

責任意識與敬業精神這是成功的關鍵。工作就是責任，責任就是接受自己行為的正面與負面的后果。責任是工作出色的前提，是職業素質的核心。一個缺乏責任心的人是不可靠的人，一個缺乏責任意識的組織是注定要失敗的組織。責任是卓越企業文化的核心，是個人價值實現的前提，是保證基業長青的源動力，是使組織保持正確戰略選擇的羅盤，是造就卓越團隊的內驅力。有了責任心，才能有激情，有忠誠，有敬業和奉獻精神，才有成就一切事業的可能。高度的責任心永遠是最寶貴的財富，是評價一個人的首要標準。高職生只有在學校里以高度的責任感，全身心地投入到學習中，培養責任意識和敬業精神，才能掌握過硬的知識和技能，畢業后才能真正成為一個有責任感與敬業精神的優秀員工。

善于合作的團隊精神這是獲得成功很重要的因素。用人單位在招聘人才時往往注重考察應聘者的合作精神。團隊精神是指團隊成員為了團隊的利益和目標而相互協作、盡心盡力的意愿和作風，是大局意識、協作精神與服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就；核心是協同合作，共同奉獻；最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益與整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉；精髓是共同承諾。團隊精神具有目標導向功能、凝聚功能、激勵功能、控制功能。

追求卓越的質量標準與精細化管理體系海爾總裁張瑞敏說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；絕不缺少各類管理制度，缺少的是對規章條款不折不扣的執行。市場經濟的微利性與競爭的激烈性要求實現同質化與精細化管理。要教育高職生做人做事要注重細節，因為細節是一種創造，細節是一種動力，細節表現修養，細節體現藝術，細節隱藏機會，細節凝結效率，細節產生效益。

不同行業的職業道德與行業精神這是具體到某一個具體職業、具體崗位的特殊的職業道德操守與行業精神。高職院校的校園文化應該結合專業課的學習與實訓，著重培養學生具備與所從事的職業、行業有關的職業道德和行業精神，這有利于學生加深對所學專業的認識，有利于專業思想的牢固，有利于促進專業知識與技能的學習和掌握。

具有企業文化特色的

高職校園文化建設途徑

建設具有企業文化特色的高職校園文化是一項系統工程，不僅僅是學生管理部門的事，也不僅僅是學生管理人員的事，應該建立健全一套黨、政、工、團齊抓共管，學校、學生工作處、系部、班級上下聯動，領導、教師、輔導員、班主任、學生共同參與的企業文化學習與建設體系。從實施主體上明確責任，分工負責；在實施過程中明確目標，加強考核；從檢驗效果上向提高就業率與就業質量轉變。以下僅從施教主體方面談幾點認識。

在學校整體層面上，應構建與企業文化相融合的校園文化建設體系，營造有企業文化特色的校園文化大環境，在辦學思想、發展戰略、質量意識、校訓、班訓、校風、學風、機制、管理、考核等方面真正轉變觀念，吸收借鑒企業文化的精髓，形成具有企業特色的高職校園文化氛圍。

在系部層面上，應結合專業教學，“硬件”、“軟件”兩手抓。一是要建設與企業接軌的實習實訓仿真環境。除了在業務技能考核上借鑒企業的任務驅動法、承包法、項目法等做法之外，還應將企業車間里的操作規程、管理制度、標語口號等貼上墻，要求學生全面掌握。學生應該像一個真正的一線技術人員那樣身穿工作服，按時上下班，同時應該制定一整套與企業接軌的嚴格的考核制度，假戲真做，增加學生的現場感、真實感，努力營造企業文化氛圍。二是要改革專業課的考試考查辦法與成績評定辦法。在實習實訓時，教師應該像一個企業老板，對學生不僅應有軟要求，而且應有硬指標。在布置任務時將企業的工作規范告訴學生，不僅要有完成任務的數量要求，還應該有質量要求；不僅要考核學生在完成任務過程中知識技能的應用，更要考察學生在完成任務過程中所體現出來的態度、情感、責任、合作、創新等軟指標，將定量考核與定性考察結合起來，才能培養出高質量、強技能、與企業崗位“無縫對接”的實用型技術人才。

在教師層面上，應引導教師注重培養學生對企業文化的認同感，鼓勵教師學習了解企業文化，改善知識結構，發揮教師在校園文化建設中教書育人的積極作用。

在學生管理層面上，應精心設計與企業文化接軌的素質拓展訓練項目，有意識地加強指導。要開展有針對性的企業文化讀書活動，舉辦與專業相關的、仿真環境下的模擬訓練，組織學生到用人單位參觀或參加生產實習，邀請用人單位的成功人士或優秀畢業生來校做報告，精心設計體現企業文化特色、有明確訓練主題、有考核評價標準、有詳細周密的過程指導的訓練項目。

總之，高職院校的校園文化應該是一種服務于學生就業與成長的文化，除了加強理想、信念的教育之外，更要切合高職學生就業生存的實際，加強企業文化、職業素質方面的教育，提高高職生就業的軟實力與就業質量，這是高職教育的題中應有之意。

參考文獻：

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[3]汪中求.細節決定成敗[M].北京：新華出版社，2006.

[4]周永亮，李建立.工作就是責任[M].北京：機械工業出版社，2008.

作者簡介：

顏秀霞（1965—），女，山東曲阜人，文學碩士，山東水利職業學院信息工程系副教授。

徐光瑜（1961—），男，山東水利職業學院水利工程系副教授。

（本欄責任編輯：王恒）