醫學院校計算機基礎課程體系設置與實施探討

摘要：結合醫學類高等院校計算機基礎教育的目的和要求、面臨的問題，對計算機基礎課程體系設置與實施進行了研究探討，提出了以層次參考模型為基礎設置課程體系的思路，并提出了實施過程中的一些建議。

關鍵詞：計算機基礎；課程體系；復合型人才；層次教育

進入21世紀，隨著計算機軟硬件及網絡的飛速發展，計算機技術和應用滲透到了社會生活的各個領域，要求當代大學生適應信息時代的要求，在掌握本專業知識技能的同時，還應具備豐富的計算機知識和應用能力。由此可見，計算機教學顯得尤為重要，傳統的教育方式、體系和內容已經不能適應當今社會發展的要求，對于醫學類專業的計算機教學就應體現醫學與計算機結合的特點，努力培養學生的動手實踐能力，使他們走上工作崗位后，能將信息技術更有效地應用于工作中，滿足社會對醫學專業人才的需求。因此，進行新的課程體系和教學內容的建設非常必要，也是教育發展的迫切需要。

非計算機專業的計算機課程有不同的深度和層次，但總體目標和要求是基本一致的。對于醫學院校的學生，要求在掌握計算機基本知識和技能的同時，培養利用計算機解決本專業或工作領域中的實際問題的能力，達到在本專業熟練應用計算機的目的，使他們成為既熟悉專業知識，又掌握計算機應用技術的復合型人才。因此，對醫學院校的非計算機專業學生進行計算機教育，要體現醫學特色，面向醫學各專業的應用，堅持“以人為本，應用為先”的指導思想。

計算機基礎課程面臨的問題

教學內容安排不合理目前，大學生入學時就具備了計算機基本知識和能力，這對高校的計算機基礎教育帶來了更大的挑戰，需要對計算機課程進行調整和更新。而現在很多高校開設的以辦公自動化軟件為主要內容的大學計算機文化基礎課程，內容滯后于計算機應用技術的發展，沒有反映當前科學技術和應用的新成果和發展趨勢，以簡單操作性技能為要求，對學生的實踐能力要求不高，計算機基礎課程的設置與醫學專業聯系不夠，學校里學的內容與今后工作中的實際應用相脫節。另外，計算機的工作方式已經由單機方式過渡到了網絡方式，計算機的發展步入了網絡化時代，但目前計算機基礎課程中，對于網絡和多媒體知識教學力度不夠，以至于學生在計算機網絡方面的知識面較窄，不能跟上信息時代的步伐。

忽視以人為本的教學理念由于地區差異、重視度和要求不同、學生個體差異等因素，導致高校新生計算機基礎參差不齊。有些學生的計算機基本操作已很熟練，而有的學生基礎較差，這種差距使計算機教學在實施中遇到很多問題。大部分學校的課程設置不能滿足不同個體的學習需求，因此無法激發學生的學習興趣和動力。而且學生動手能力普遍較低，不能舉一反三、靈活運用，解決實際問題。

統一考試存在弊端現在各種計算機考試基本是以統一的標準和要求去衡量和評價每個學生，忽略了學生的個人愛好和起點水平，也忽視了不同專業對計算機要求掌握的技能和層次差異，教學圍繞考試轉，實質為應試教育，背離了素質教育的要求，學生學習計算機就是為了拿到計算機操作等級證，反映不出學生的實際計算機水平，從而不能真正提高計算機應用能力。計算機統一考試與培養計算機應用型人才的要求之間的矛盾日益突出，影響了計算機基礎教育的發展和提高。

對計算機基礎課程的重視和保障力度不夠一些學校對非計算機專業的計算機課程不夠重視、認識不到位、投入不足、學時安排不夠、師資薄弱，沒有對學生的計算機知識和應用能力提出全面系統的要求，更沒有緊密結合本專業的特點用心研究。

計算機基礎課程體系設置和實施方案

設置思路高等醫學類院校應設置哪些內容的計算機基礎課程，如何循序漸進地學習，這就需要深入研究計算機基礎課程體系的設置。課程體系是由相互聯系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的、具有實現人才培養目標功能的統一整體。為了使學生達到預期的知識目標和能力目標，就必須建立和實施一個科學完整的課程體系，這是現階段人才培養的需要，教學改革與建設的需要，計算機技術發展的需要。高校的計算機基礎課程實質上是計算機應用教育，因此課程體系的設置要根據各專業對計算機的應用需求，以應用為立足點來確立和組織課程，選擇教學內容，需要用什么，就學什么，不必嚴格遵循計算機學科體系的理論系統性和完整性。而且，不同專業學習和應用計算機技術的要求、內容要有所區別。課程體系的建設可以根據“了解—分析—研究—設置”的步驟來進行。首先了解社會需求，分析計算機應用人才應具備的素質和能力，在此基礎上研究不同專業學生應具備的計算機知識和能力結構，然后以各專業領域中的應用要求來確定有關的課程，建立相應的課程體系。從“層次教育”入手來建立課程體系，即根據學校類型的不同、學科和專業的不同，分層次地進行計算機教學，確定每一層次的教學內容和要求，體現了計算機教育與專業結合的特點，符合循序漸進的教學要求，是比較有效、可行的方案。目前，普遍將計算機教育劃分成三個層次，由此可以建立一個層次參考模型（見下圖）。這三個層次是互相聯系的，逐步提高的過程，前一層次是后一層次的基礎。層次參考模型中每一層次對于計算機能力的要求是相對穩定的，但每一層次的課程內容以及由此構建的課程體系，又是因人才培養目標的不同和計算機技術的發展而動態變化的。不同學校可以根據該層次參考模型，從各個專業實際需要與可能出發選擇相應的層次和課程組合，各學所需，各學所用，具有較大的靈活性。在課程體系的具體操作過程中，要明確各門課程的性質，確保基本要求和目標，合理規定學分，恰當地處理課程間的關系，方便學生進行菜單式選課，規范課程設置，使課程體系達到最佳組合和平衡。同時，課程體系并不是一成不變的，要能根據計算機技術的發展和人才培養目標的要求進行靈活機動地更新調整。

具體方案我校是一所培養應用型衛生技術人才的醫學類高等院校，參考以上模型并結合實際，我們設計了一個適合于我校各專業計算機基礎課程體系的具體方案（見下表）。

實施中的幾點建議

方案的實施要根據教學的具體情況，并且以各層次目標的實現為最終目的來統籌安排。方案是否合理需要接受實踐的檢驗，根據教學實際反饋來不斷調整和完善，從實踐中來再到實踐中去。

教學內容要體現先進性計算機和信息技術飛速發展，新概念、新技術層出不窮，舊的知識和技術將逐漸被淘汰，因此，要不斷更新和精選教學內容，把新技術和新知識介紹給學生，突出教學內容的先進性。目前，國內很多高校普遍以Windows操作系統作為教學平臺，該系統通用性強、操作簡便，易于學習和掌握，但這遠遠不能滿足計算機網絡化發展的需要，束縛了學生對計算機技術的認識和求知欲，抑制了其創造力。我們可以考慮安全性能更高的Linux系統作為新的教學內容，介紹Linux系統的概念、使用、原理、開發和管理等方面的知識，既滿足個人對計算機技術的學習需求，又滿足社會對Linux人才的需求，符合網絡時代的發展趨勢。在Windows系統大眾化、熟練化后，建議將Linux作為學生必修內容，推廣該系統的使用，將Windows作為選修內容。

精講多練，重視實踐環節計算機各類課程具有很強的實踐性，因此，要充分利用多媒體教學手段、高質量的課件，增大課堂教學信息量，提高課堂效率，安排適當的實驗內容，提出明確的要求，達到一定的教學目標。在實踐中，學生能進一步理解知識和掌握操作技能，并培養動手能力和解決實際問題的能力。

運用多種教學方法開展網絡教學教學方法是提高教學質量的關鍵。采用多種教學方法，如互動教學、合作教學、任務驅動法，能大大激發學生的學習興趣和潛力，培養創新能力，樹立團隊精神。大力開展多種形式的課外輔導，滿足不同學生的需要，全面提高學生的信息素養，有舉辦講座、定期進行等級考試輔導、網絡教學等形式。網絡教學提供了利用網絡自主學習的交互式環境。如我校的網上精品課程是一個師生交互平臺，上面提供各章知識點、重點、難點、例題、學習參考資料等，利用這個平臺，教師可以備課、發布通知、布置和批改作業、解答學生的問題，學生可以學習課件、提交作業、提出或討論問題等。這種以學生為主體的教學模式，提高了學生獨立自主學習的能力，取得了較好的教學效果。

改進和完善考核方式考試是對學生實際知識和能力水平的評價和反饋，既要考出理論水平，又要考出實際操作能力。可以采取平時作業、上機考試和期末考試相結合的評價方式。為了加強學生獨立思考、解決實際問題能力和創新能力，建議期末安排一個大作業，要求學生獨立完成，達到真正提高的目的。我們還可以借鑒目前大學英語四、六級考試的評測方式。需要強調的是，考試是手段而不是目的，要以利于培養高素質、有創造性的全面發展的人才為目的，合理組織和安排不同課程的考核方式。

計算機技術和應用的蓬勃發展，對計算機教育提出了更高的要求和挑戰。醫學院校的計算機基礎教育課程建設是一項長期而又艱巨的系統工程，在以往探索和研究的基礎上，廣大計算機教育工作者要充分發揮創造力，開拓進取、不斷創新，使計算機教育滿足社會對復合型人才的需求，培養出適應信息時代的新型醫學類人才。

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作者簡介：

蔣雯音（1982—），女，寧波天一職業技術學院助教，研究方向為計算機應用技術、計算機教學。（本文責任編輯：周秀峰）