對職業教育培養學生關鍵能力的認識

摘要：在職業教育中對學生進行“關鍵能力”的培養，應該引起職業教育工作者的重視。因此，有必要對什么是關鍵能力，為什么要培養學生的關鍵能力，如何培養學生關鍵能力的問題進行探索與思考。

關鍵詞：職業教育；關鍵能力

21世紀要求職業技術學校培養出高素質的勞動者和高技能的專門人才，以滿足社會主義市場經濟發展的需求。怎樣才能使畢業生成為社會所需的勞動者，成為企業所需的人才？在我們注重加強職業學校學生實踐能力與職業技能培養的同時，越來越多的專家提出要關注學生關鍵能力的培養?！?006年全國職業教育發展論壇”指出：“現代職業教育以其特定的培養目標，獨特的教育方式培養人的‘關鍵能力’，諸如專業能力、方法能力、社會能力等，使人在全面發展的同時有‘一技之長’，從而在職業競爭中獲得‘一席之地’”。因此，什么是關鍵能力，為什么要培養學生的關鍵能力，如何培養學生的關鍵能力等問題就不能不引起我們的思考。

關鍵能力在職業教育中的作用

關鍵能力的概念是德國社會教育學家梅騰斯（D.Menens）在1974年提出的。他認為：關鍵能力是與一定的專業實際技能不直接相關的知識、能力和技能，是在各種不同場合和職責情況下做出判斷選擇的能力，是適應人生中各種不可預見的變化的能力。其他發達國家如英國、澳大利亞、美國等對關鍵能力概念的認識大同小異，普遍認為關鍵能力至少包括：（1）溝通交流能力；（2）解決問題能力；（3）個人能力；（4）邏輯計算能力；（5）運用信息技術能力；（6）學習能力；（7）團隊合作能力，等等?？偠灾?，關鍵能力代表一種可轉移的、可以運用到不同情境的、可以達成不同目標并解決不同問題的能力，是一種包括知識、技能、態度等因素的能力。

毫無疑問，關鍵能力會提高人們的就業競爭力，是每個勞動者都應具備的能力。培養關鍵能力的目的在于增強職業的應變能力，可以幫助人們實現個人抱負并積極參與社會實踐。從國外的研究與發展來看，世界各國都很重視包括關鍵能力在內的勞動者能力的培養與訓練，處在全球化經濟發展背景下的我國，面臨全球競爭的壓力，需要有更多的具備良好的職業能力與良好的專業能力的人才在各個崗位上工作，迫切要求職業教育為培養學生的關鍵能力做出相應的改進與提高，以適應不斷變化的社會對人才提高內在素質的需求。因此，職業教育應該按照有計劃、有組織、有系統的教育目標，加強人力資源開發，培養未來的職業人群，使其找到自身的位置并發揮特有的作用。

培養關鍵能力是職業教育發展的需要

就業形勢決定了職業教育必須重視關鍵能力的培養作為職業技術學校的教師，筆者擔任了近十年的國際商務班班主任，我所教的班級平均50人，在已畢業的四屆學生近200人中，只有約40人在從事與國際商務專業相關的工作，其他學生的職業五花八門，有的自己開了一家小零售店，有的在賣場銷售手機，還有的做了交通協警等等。在浙江某職業教育集團還曾出現這樣的情況，在環保專業就業的90人中，專業對口率居然為零。在這樣的就業現實中，學生如果只掌握專業技能將如何生存呢？美國福特公司的老板福特先生大學畢業后，去一家汽車公司應聘。一同前往應聘的四個人都比他學歷高，而且在前幾個人面試之后，他便覺得自己沒什么希望了。但當他敲門來到董事長的辦公室時，一進門便發現門口的地上有一張紙，于是，他就彎腰將它撿了起來，他看到是一張廢紙，便順手扔進了廢紙簍里，然后“走到董事長的辦公桌前主動講明身份。沒想到董事長說：“很好，很好！福特先生，你已經被錄用了?！备Ｌ鼐瓦@樣進了這家公司，而且后來當上了老板，將公司改名為“福特公司”，從此名揚天下。福特的成功顯而易見不是靠有多么出色的技能與本領，而是他的為人幫助他拿到了開啟成功之門的“鑰匙”。這個故事給我們以啟迪：職業教育要培養符合現代化要求的職業人才，現代職業教育在著力培養能夠熟練掌握先進技術與工藝的技能人才的同時，更重要的是要幫助、引導受教育者形成正確的職業觀、道德觀、價值觀，使其在掌握企業所要求的職業技能的同時，具備正確的價值取向和解決問題的能力，這就是所謂“關鍵能力”。

企業對人才需求的現狀決定了關鍵能力必不可少（1）現代企業認為認真做事、誠實待人的品質必不可少。例如，規范化的企業都要求員工在工作中要記電子日志，記錄下每天的工作情況，尤其是項目開發，每天都要做詳細記錄，這就需要教師在教學中引導學生養成良好的職業習慣，使學生在校學習期間逐步培養認真做事與誠實待人的職業品質。（2）團隊合作、大局意識尤為企業所看重?，F代社會由于分工明確，使職業活動的社會化程度很高，要求從業者必須學會與人溝通、與人合作，才能使職業活動取得好的效果。特別是對于喜歡強調個性的青年人而言，合作精神的教育更為重要?，F代企業還需要員工具有大局意識，能夠從企業的角度考慮問題。所以，職業學校應結合學生將來的職業活動，教育學生學會從企業的整體利益考慮問題。（3）不斷進取、創新精神是價值觀的必修課?，F代科學技術的飛速發展決定了知識更新的頻率，越來越要求從業者具備學習新知識的能力，富有創新精神。隨著高新技術的應用，企業更強調員工把不斷進取、不斷提高作為自己的追求，要有獨立思考與工作的能力。因此，職業教育要把培養學生不斷進取的精神與創新精神作為價值觀教育的重要內容。以上三個方面構成了關鍵能力的核心部分，以就業為導向的職業教育必須重視關鍵能力的培養。

培養關鍵能力的探索與實踐

筆者認為，關鍵能力大體上可分為兩種能力，一種是硬性能力，是有學科支撐、可以量化考核的，例如邏輯計算能力、運用信息技術能力等；另一種是軟性能力，是涉及面廣、很難量化的，例如個人能力、團隊合作能力、創新能力等等。對于這兩種各具特點的能力，可以采取有針對性的方法加以培養。

在課程設置上增加關鍵能力培養單元硬性能力因為有學科支撐，所以，對學生的培養可以采取在整體課程設置上增加關鍵能力培養單元的方法。但是這種增加不能簡單地理解為對于基礎學科的添加，以往的職業教育是由開設一年的基礎學科開始的，學生入學后先學一年語文、數學、英語，這樣的課程設置方法已經被很多職業學校淘汰了，原因很簡單，就是容易導致大量學生流失。為此，很多職業學校在學生一入學就確定了其職業方向，取消了很多基礎學科，開設了專業課程，使學生明確自己的專業方向和將要掌握的專業技能。在這樣的前提下，為培養學生關鍵能力添加的課程單元就需要做出調整，一方面，要滿足培養學生的要求，另一方面，要滿足現代職業教育的要求。為培養學生關鍵能力開設的課程，要分析所培養能力的特點，目的要明確，開課的內容要進行適當調整。例如，我校就把傳統的《語文》改為《辦公公文寫作》，把《英語》調整為《英語口語》，同時開設了職業道德、心理健康等課程，這樣的調整既保持了部分課程的本質，又體現了職業教育的特點。此外，開課方式要靈活多樣，可以選修課的方式解決部分專業培養問題。比如，會計、經貿類專業可開設數學選修課，計算機專業可開設禮儀選修課等。通過這樣的課程單元設置，可以“硬性”地培養學生的關鍵能力。

把培養學生的關鍵能力作為學校德育工作的重要組成部分軟性能力因為彈性較大，缺乏單一學科的支撐，不好衡量，所以不能單純依靠設置課程來解決?？梢园堰@部分能力培養納入到學校德育工作中，進行全面滲透。首先，要利用好班級管理單元。班級宿舍是學生生活的小集體，這樣的小集體可以鍛煉學生的團隊合作意識、與人相處的能力，所以，班主任要發揮好引導作用，在班級管理中，發揮學生的主觀能動性，讓學生自己管理好自己的事務，適當地由學生組織集體活動，在日常生活中培養學生的關鍵能力。其次，要利用好社團陣地。社團是職業學校培養學生特長的群體組織，要充分利用社團的職能，為學生構建“能力超市”，如利用演講與口才協會培養學生“說”的能力，利用文學、新聞社培養學生“讀”、“寫”的能力等等。再次，要利用好專題教育活動。我校的做法是每年新生入學后開展禮儀教育月活動、感恩教育月活動、18歲成人宣誓活動、志愿者宣誓活動、心理健康教育活動等。這些有針對性的專題活動可以強化學生的責任意識，重新構建學生的品德意識，增強學生的社會能力與方法能力。從學校管理活動的方方面面滲透關鍵能力的培養，可以彌補通過課程設置所不能完成的培養工作。

總之，對學生進行關鍵能力的培養是現代職業教育應強調的對人的全面培養，是促進人的全面和諧發展的教育新理念。教育者的職能就是要擔當起教會學生學會做人、學會生活、學會求知、學會自控、學會審美，學會發展的責任。因此，培養學生的關鍵能力也是培養學生完善人格的重要環節，關注關鍵能力的培養，探索培養學生關鍵能力的途徑任重而道遠。

參考文獻：

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[2]劉琴.新加坡：培養學生的“關鍵能力”[N].中國教育報，2007-10-01：（7）.

作者簡介：

馬靜敏（1975—），女，內蒙古人，惠州外貿學校管理學講師，物流師，報關員，主要從事國際貿易、物流方面的教學。