傳統手段與現代技術結合 提高學生的識圖繪圖能力

摘要：從制圖教學的特點出發，將傳統手段與現代技術結合，優勢互補，取長補短，是培養學生識圖和繪圖能力的有效方法。

關鍵詞：高職教育；制圖教學；傳統手段；多媒體

在高職的制圖教學實踐中，有效地提高學生識圖和繪圖能力是每位制圖教師一直努力思考并追求的目標。筆者結合自己的教學實踐，從傳統手段與現代技術結合方面談幾點看法。

加強學生對制圖新技術信息的了解

高職教育的主要目的是學生順利就業。作為制圖課的教師，要跟上時代潮流，首先要了解與本課程相關的最新技術信息以及人才市場對本課程的技能需求。工科高職機電專業、建筑工程專業、監理專業等都開設了制圖課程，如果學生能取得相應的職業資格證書，如CAD合格證書和高級制圖員職業資格證書，將在求職時具備競爭優勢。但目前高職制圖教材的編寫內容與勞動部門考核職業資格證書或技能鑒定標準的要求缺乏有效銜接。有的學校建筑工程專業沒有開設CAD課程，教師可以鼓勵學有余力的學生參加取證培訓課。對機械專業和建筑專業的學生，應介紹全國制圖員職業資格證書取證的相關信息，并在授課中布置高級制圖員國家職業技能鑒定統一考試內容的選做作業，從而使學生的課程學習與技能證書的獲得緊密相連，相互融合，學習更具目的性。教師還要將制圖與日常生活的密切聯系展示給學生。通過精美的圖片，展示造型美觀的具有流暢曲線的轎車、飛機圖形等，說明工程制圖與設計和加工的關系，通過時尚家具的設計、生產與課程的緊密關系，說明工程制圖這門課程的重要性，從事工程技術工作就必須學會“工程語言”，學會了工程制圖即學會了工程語言，從而激發學生的學習興趣。

以傳統教學手段為主，提高學生繪圖能力

制圖課程傳統的教學模式是在課堂上以掛圖、模型、板書等形式進行教學。其中以教師在黑板上畫圖為主，這樣可以使制圖過程表現出來，使學生一步一步地進入制圖領域，有時借助教學模型、掛圖、投影膠片等，可增加直觀性教學的效果，幫助學生建立空間概念。板書把書面語言表現于黑板之上，具有展示過程的作用，在口頭語言的提示下顯得比較形象，容易吸引、集中學生的注意力。教師的板書對于學生以后自學時把握學習內容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大作用，也就是說板書對于提高學生的自學能力有很大的好處。教師的板書往往有嚴密的邏輯順序，反映了事件發生的因果關系、承接關系等，因此，有利于學生形象思維和邏輯思維能力的發展，在制圖教學手段中應成為主渠道。

制圖課大部分還是以繪圖為主。如果只靠屏幕演示，計算機傳授，沒有教師的親自演示，學生就無法體會如何運用投影原理繪制線條，如何繪制圖形。因此，教師的引導與過程演示是不可替代的。通過多媒體展示的內容，雖然形象、直觀，學生好理解，但理解并不是掌握，往往出現不能舉一反三、作業不會做的現象。這正說明使用課件只是一種手段，不能替代課堂板書教學。

就工程制圖這一學科來說，還必須用傳統的教學方式、手段作為主方式來講解，即要以傳統教學手段為主線。學生只有在掌握了投影作圖的基礎知識、作圖方法、投影原理、空間想象后，才能運用電腦等手段向縱深發展。如果沒有建立空間想象，沒有投影作圖的基礎，即使有先進的軟件，學生也難以在“學與問”中掌握內容。還有，常規的傳統教學手段有許多特色功能，如掛圖的靜態展示功能、教學模型的空間結構功能，板書的適時性與針對性等，這都是多媒體教學所不能替代的。

投影理論、平面圖形畫法、常用標注法等內容采用講練結合的傳統教學方法較好。制圖課是一門技術基礎課，更是一門技能性課程。它區別于那些理論性的課程，學習制圖要突出一個“練”字。要勤于動手，多做練習，才能達到掌握的程度。熟悉制圖課教學的教師，都聽到過學生這樣反映：“制圖課課堂上都聽懂了，課后就是不會做作

業。”這就需要教師在這門課的開始就注重指導學生畫圖練習，打好基本功。

利用多媒體輔助教學，提高學生的識圖能力

運用多媒體教學手段，可以使那些用傳統教學手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。多媒體的形象教學還可以激發學生對制圖課程的學習興趣，有利于發揮學生的主體作用，較快地培養學生的看圖能力和繪圖能力，突破教學的重點和難點。

高職制圖教材沒有現成的多媒體課件，制圖教師要親自動手制作。制作課件需要投入大量的時間和精力，教師之間可以協作，共同將教材中重要的知識點做成Flash動畫，所需插圖制成電子掛圖，授課時資源共享。借助這種全新的整體教學資源，不但能激發學生的學習興趣，擴大課堂的信息量，而且可以使教師節省備課時間，減少授課現場的繪圖工作量，提高教與學的效率。

標準件與常用件聯結部分，采用多媒體教學是比較好的選擇。這部分內容由于使用廣泛，作圖及標注規范，內容自成一體，在制圖教學中單獨構成一個教學單元。這個單元的一個重要的特點是學生將直接與機械設計和生產實際發生聯系；另一個特點是按規定畫法作圖，規定格式標注，標志代號都是需要機械記憶的。因此，單用“教師講、學生聽”的教學模式，用一只粉筆加幾幅掛圖的教學方式進行課堂教學，學生會因為缺乏感性認識以及記憶性的內容過多而感到繁瑣枯燥。鑒于此，使用多媒體CAI課件，將現場的生產實際直觀形象地搬上課堂，生動地表達出教師不便或難以表達的內容，可使學生易于理解掌握。

螺紋的加工方法和工藝結構內容以往只能照書本講解，現在制作出三維動畫演示講解，可使學生對螺紋的結構和加工過程一目了然。課件采用聲、色、形的表達方式，尤其是對一些規定畫法和查表的范例，一步一步地分析、解釋，對學生的理解和記憶可起到事半功倍的效果，增強教師的課堂教學效果。螺栓聯結是一種常見的聯結方式，其畫法是這部分的重點，而學生由于對其裝配關系缺乏了解及感性認識，對其畫法只能是機械地死記硬背，常常顧此失彼，出現這樣或那樣的錯誤。針對這一問題，以課件展示畫圖步驟，對聯結過程（聯結件的鉆孔、疊放、穿入螺栓、擰螺母）的視頻加以解說，并列出在此例畫法中各零件與螺紋大徑（d）的比值，可使學生更易理解并掌握這部分知識，提高繪圖能力。

利用課件教學，以往兩節課的內容，現在一節課或一節略多一點的時間便可以講完，這樣給學生留出了足夠的時間去思考、提問和練習。從學生的角度來講，接受快的，馬上做練習鞏固，減少了課后練習時間；接受慢的，課上可看書或問教師，解決了學生水平不一的矛盾。這樣做會不會由于講得過快影響學生的理解、掌握呢？據筆者在課堂上觀察，多數學生在課堂練習中能較好地運用剛學過的知識，正確地完成練習。少數有問題的學生，可能對某個環節不夠清楚，教師馬上給予輔導、講解，問題能很快得到解決。對于多數學生遇到的問題則應給予集體輔導。因此，這種教學手段對提高學生的學習效率是非常顯著的。

如平面體的截割及圓柱的截割與相貫這一節，是組合體的難點，學生往往在這里出現明顯的學習臺階，應用AutoCAD的三維建模功能及3D Studio MAX的動畫展示效果，可以很好地解決傳統教學中的障礙。利用計算機來完成構造模型，動態展示模型，可以使學生形象生動地觀察到多種多樣的模型，增加學生空間想象力，提高學生的認識能力。零件圖與裝配圖部分，同樣適合使用多媒體教學。

傳統教學手段與多媒體手段有機結合，

加強學生空間想象力的培養，提高識圖技能

例如，在講正等軸測圖的畫法時，講授的內容是坐標軸的建立、長方體的繪制和利用方箱法繪制軸測圖，重點是運用方箱法繪制軸測圖。需要用多媒體演示的內容是正等軸測圖的形成、不同伸縮系數的正等軸測圖的比較及復雜組合體的軸測圖的形狀。副板主要用來播放課件，主板用來書寫重點內容。示意圖如下。

通過教師的板書演示，學生能夠掌握畫坐標軸時，三角板如何配合畫各坐標軸之間的夾角120度；也能夠掌握畫長方體時該如何下手，最后如何連接。如果僅靠多媒體課件來演示，學生只覺得有意思，卻掌握不了畫法的本質，在課后作業中，就會出現不會畫或畫不準確的問題。

講解機件常用的表達方法部分，視圖的選擇，剖視圖剖切面的展示和旋轉時，整體多方位的可見性等均可用CAD的三維動畫功能予以完成。這樣最大的特點是課堂氣氛活躍，尤其從靜態到動態的結合過程突破了傳統的教學難點，能收到事半功倍的作用。黑板副板主要用來播放課件，主板用來書寫重點內容，使學生既輕松地理解了教學難點內容，又掌握了重點內容。

要合理安排板書的時間。機械制圖與其他課程明顯的區別之一就是課上要求學生繪圖的時間較多，因此，課上合理安排板書的時間比較關鍵。一般來說，板書在機械制圖課占到一節課四分之一的時間甚至更多，具體情況具體對待，這就要求教師充分備課，不能過分依賴多媒體教學。

筆者在兩屆學生的教學中使用傳統手段與現代技術結合進行工程制圖教學，取得了良好的教學效果。在一次期末考試之后，筆者將采用傳統手段與現代技術結合教學班級的學生與采用傳統手段教學的班級作了比較，結果前者總成績顯著高于后者。

參考文獻：

[1]邱坤.高職教育需要什么樣的教材[N].中國教育報，2007-12-13：（4）.

作者簡介：

宋曉英（1968—），天津市人，天津工程職業技術學院講師，研究方向為工程制圖教育。

（本欄責任編輯：周秀峰）