模擬公司實踐教學模式的探索與實踐

摘要：高職的實習實訓問題是職業(yè)教育發(fā)展中的“瓶頸”。濰坊教育學院通過成立模擬公司，讓學生在全真的職業(yè)環(huán)境中得到鍛煉，提高了學生的就業(yè)競爭力。本文著重分析了模擬公司的特點及運作模式。

關鍵詞：高職；模擬公司；實踐教學

濰坊教育學院通過構(gòu)建校內(nèi)模擬公司的教學模式，先后組建了校園實驗超市、廣告印務中心、數(shù)控加工中心、食品公司等實習單位，積極探索教育教學與生產(chǎn)經(jīng)營結(jié)合、理論教學與實踐教學結(jié)合的新途徑，對創(chuàng)新高職教育培養(yǎng)學生的職業(yè)能力教學模式進行了有益的探索與實踐，取得了較好的實效。

模擬公司實踐教學模式的提出

高職高專人才培養(yǎng)目標是為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才。高職高專人才培養(yǎng)目標決定了高職高專學生的職業(yè)能力與素質(zhì)必須在全真的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)，這也是職業(yè)教育的特色所在。作為學生實訓的主要場所——校內(nèi)實驗實訓室，更多的是對生產(chǎn)技術或經(jīng)營的模擬，很難模擬企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的真實環(huán)境。而校外實習單位對職業(yè)教育實踐教學參與意識不強，愿意接受學生實習的企事業(yè)單位有限，學校對企業(yè)的依賴性較大，而企業(yè)一般不愿讓學生或教師接觸企業(yè)的關鍵技術和參與管理。同時，在實習時間的安排上也難以滿足學院的教學要求。總之，實習實訓問題仍然是職業(yè)院校發(fā)展中的“瓶頸”。

學院確定的校內(nèi)實踐教學新理念濰坊教育學院提出校內(nèi)實踐教學的理念是：不僅培養(yǎng)高級打工仔，還培養(yǎng)老板；不僅培養(yǎng)學生技術能力，還培養(yǎng)經(jīng)營管理能力；不僅重視顯性課程，還重視隱性課程；不僅重視理論教學，還重視實踐教學。按照這一理念，學校最大限度地開發(fā)、利用校內(nèi)實踐教學的課程資源，創(chuàng)建了全新的、系統(tǒng)的、連貫的，以適應學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為目的，以職業(yè)活動為主線，以全面提高綜合能力為核心的校內(nèi)實踐教學模式。其中，在校內(nèi)成立模擬公司成為落實學院實踐教學理念的新嘗試。

模擬公司的提出及建立模擬公司是指人為創(chuàng)造經(jīng)濟活動仿真環(huán)境，使學生置身于市場，得到實際鍛煉，其建立為高等職業(yè)教育實踐教學的實現(xiàn)提供了可借鑒的典型。這種模式的實現(xiàn)途徑是在校內(nèi)實習基地，學生組建模擬公司，設立企劃、生產(chǎn)、財務、銷售等機構(gòu)，按市場運行機制，設身處地地進行市場開發(fā)、生產(chǎn)、銷售等活動。我們通過思考與借鑒，力圖通過這一模式教學實踐，落實學院的實踐實訓理念。根據(jù)實際情況和專業(yè)特點，從市場營銷專業(yè)的實訓實習教學入手，我院專門劃撥經(jīng)費和場地用于建設校內(nèi)實習公司——“校園實驗超市”，然后，先后成立了“廣告印務中心”、“數(shù)控加工中心”、“宇豐食品公司”等校內(nèi)模擬實習公司。

校內(nèi)模擬公司的功能及運作模式

模擬公司的功能模擬公司主要有以下功能：

1．專業(yè)實訓功能。圍繞人才培養(yǎng)目標，開展專業(yè)實習實訓，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力，增強專業(yè)教學的效果。利用公司的模式開展學生的專業(yè)實訓活動，具有目標性強、實踐性強、仿真性強、系統(tǒng)性強的特點，能讓學生真正體驗到一個企業(yè)經(jīng)營管理的基本運作過程。

2．提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的功能。我院對教師提出明確要求：學生專業(yè)能力培養(yǎng)，教師先行。模擬實習公司的運作對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師不但要會講授理論知識，還要有實踐操作的能力，不但有管理學生的能力，而且有經(jīng)營管理的能力。通過模擬公司的運營實踐，提高了教師的專業(yè)技能和經(jīng)營管理的能力，加強了與校外企業(yè)的聯(lián)系與合作，從而達到進一步提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的目的。

3．與校外企業(yè)聯(lián)系的功能。由于模擬公司的存在，通過其商品采購、代理業(yè)務活動以及組織學生利用節(jié)假日到校外企業(yè)開展商品促銷、市場調(diào)查等實訓活動，建立了對外聯(lián)系的渠道，加強了學校與行業(yè)、企業(yè)溝通與合作；使企業(yè)能夠更好地了解學院、了解學生，也為相關專業(yè)的教師創(chuàng)造了一個接近社會、走入企業(yè)、獲取實踐經(jīng)驗的良好契機，使學院與一些企業(yè)建立較穩(wěn)定合作關系成為可能。

4．勤工儉學的功能。學院給予模擬公司很多優(yōu)惠政策，例如，公司的廠房、設備（實驗超市的貨架、收銀機等，數(shù)控加工中心的數(shù)控車床、加工中心、磨床、鉆床等，廣告印務中心的印字機、電腦、打印機及食品公司的食品加工設備等）都是學院作為學生實習設備無償提供的。公司運營產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟效益。公司招工優(yōu)先錄用貧困生，為相當多的家庭貧困的學生解決了學習和生活問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，每個學期，這幾個公司能安排500個以上的崗位讓學生在有償勞動的前提下進行實踐鍛煉，學生每月的勞動報酬在100元至2000元不等。

5．招生與就業(yè)功能。通過模擬公司的實習活動，一方面，提高了學生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力；另一方面，加強了學生與企業(yè)的聯(lián)系，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。例如，數(shù)控加工中心與山東工程機械公司、青州建富齒輪廠等企業(yè)建立了良好的加工合作關系。由于生產(chǎn)產(chǎn)品的系列性，在我院加工公司實踐的學生到企業(yè)工作可以無需培訓直接上崗。上述兩家企業(yè)每年從我院錄用100名以上學生，這成為較穩(wěn)定的就業(yè)渠道之一。通過模擬公司的運營，學生既可獲得一定的收入，又能提高就業(yè)率，這也成為學院招生時的一大亮點。

6．“以實訓養(yǎng)實訓”功能，節(jié)約實訓教學成本。學生實訓需要一定的經(jīng)費，而經(jīng)費不足是職業(yè)院校組織學生開展專業(yè)實訓碰到的難題之一，利用實訓公司則可以“以實訓養(yǎng)實訓”，以商資學。實訓公司籌建時，學院除了劃給模擬場地、必要的設備及一定的啟動資金外，其他營運資金采取“股份制”的方式，要求凡是直接參與實習公司經(jīng)營的教師和學生都必須按“責、權(quán)、利”的原則認購一定的股份，此部分資金主要用作公司的流動資金。參加“工作”的學生，可以從公司的盈利中提取一定的金額作為薪酬（原來都需從學院實訓費用中開支）。公司的后續(xù)運作完全實現(xiàn)企業(yè)化、市場化，學院不再投入實訓費用，節(jié)約了辦學成本，僅數(shù)控加工中心每年為學院節(jié)約實訓原材料成本達5萬元。

模擬公司的組織形式公司模擬現(xiàn)代企業(yè)制度建立組織機構(gòu)，制定公司章程，成立董事會并召開股東大會。模擬公司實行在專業(yè)教師指導下由學生自主經(jīng)營、自主管理、自我服務、自負盈虧的管理模式。

模擬公司的實施意義

模擬公司經(jīng)營中介入了真實的市場環(huán)境，產(chǎn)品和服務是真實的，賬務、通訊聯(lián)絡和商務記錄、商務程序、方式，成本和利潤核算等均遵循現(xiàn)實商務界通行的規(guī)則進行設計和操作。這種實戰(zhàn)方式具有其他實習方式不可比擬的優(yōu)越性。

提升學生的職業(yè)素質(zhì)通過在模擬公司的實踐鍛煉，一方面，使學生能夠系統(tǒng)、全面、綜合地思考問題，解決問題；另一方面，還可以提高學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的吃苦精神、誠信品質(zhì)和團隊意識，使學生認識到強調(diào)養(yǎng)成教育、強化綜合素質(zhì)，不是對學生提出的額外要求，而是職業(yè)本身的需要，從而把形式上的教育內(nèi)化為自我養(yǎng)成、自我約束的自覺行動，使學生不僅能取得實際工作經(jīng)驗，并能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等個人綜合素質(zhì)。

提高師資隊伍的素質(zhì)模擬公司的實習方式，不僅鍛煉了學生的綜合實踐能力，對指導教師也提出了更高的要求。實訓教學內(nèi)容和就業(yè)目標的高度一致性，決定了教師只有掌握了基本的職業(yè)技能，才能更好地把握模擬公司的經(jīng)營方向，指導學生解決經(jīng)營過程中的種種問題。

提供了創(chuàng)業(yè)教育的新模式在模擬公司中，我們按照現(xiàn)實企業(yè)的運作方式，將公司成立所需的各項程序和商業(yè)企業(yè)經(jīng)營的所有流程都進行了模擬。它包含了創(chuàng)業(yè)中所需要的經(jīng)濟法、管理學、營銷學、會計學等方面知識，以及對學生團隊精神、領導藝術的鍛煉，特別是對思想觀念、制度規(guī)范、組織領導、輿論環(huán)境等事關全局發(fā)展的問題進行了全方位的實踐，充分挖掘了學生的潛能，真正做到了使求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。所以，這樣的教學實踐活動完全可以作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

當然，模擬公司的實際運作中還存在一些問題，例如，教師和學生實踐經(jīng)驗欠缺；因為是短期行為無法增加投入，實習設施簡陋；學生需要純手工操作相關流程，現(xiàn)代辦公設備和軟件難以介入等等。這些都是需要我們進一步探討的問題。

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作者簡介：

衣學娟（1969—），女，山東臨朐人，濰坊教育學院教務處副主任，副研究員，主要從事教學管理。