高職院校核心競爭力構建途徑探析

摘要：圍繞構建高職院校核心競爭力的途徑，提出高職院校需要從辦學理念、戰略定位、人才培養模式改革、專業建設、文化建設等五個方面去構建核心競爭力，以促進其持續、健康地發展。

關鍵詞：高職院校；核心競爭力；構建；途徑

核心競爭力最早由美國經濟學家普拉哈拉德（Prahalad）和哈默（Hamel）于1990年在《哈佛商業評論》提出。他們認為，“就短期而言，公司產品的質量和性能決定了公司的競爭力，但長期而言，起決定作用的是造就和增強公司的核心競爭力”。核心競爭力是指企業獨具的、長期形成并融于企業內質中的、支撐企業競爭優勢的、能使企業在競爭中取得可持續生存與發展的核心能力。

高職院校的核心競爭力是指圍繞培養高技能人才所擁有的獨特教育資源和整合這些資源而形成持續競爭優勢的能力，其實質也就是高職院校可持續發展的綜合實力。高職院校辦學要上層次和水平，要有發展的效率和成功率，要做大做強，核心競爭力是重要籌碼。但是核心競爭力是一種稀缺資源，核心競爭力的形成需要持久不懈的努力。筆者認為，高職院校至少需要從辦學理念、戰略定位、人才培養模式改革、專業建設、文化建設這五個方面去構建核心競爭力；同時核心競爭力是一組集合體，并非以上五個方面簡單的疊加，而是以上五個方面有機整合、整體優化的結果，體現在教學、科研、管理和社會服務活動的方方面面。當前，正在實施的國家示范性高等職業院校建設項目，重點扶持和建設100所高職院校。在100所高職院校中，重點培植在全國起引領示范作用的幾個專業和專業群；許多高職院校都在強調自身的辦學特色，培養名教授、名專業、名畢業生等等，這些都是在構建高職院校的核心競爭力。

樹立突出高職特色的辦學理念

辦學理念是指辦學者對學校定位和職能的認識，是一所學校多年辦學實踐所積淀下來的既體現著學校的歷史傳統，又反映著學校對現實的思考和對未來展望的精神文化。辦學理念在學校的建設發展中起著非常重要的作用，體現學校的個性和魅力，是一所學校的精神和靈魂。高職院校的辦學理念支配著高職院校的發展方向，對高職院校核心競爭力的形成具有強有力的精神支持。首先，高職院校辦學理念必須以育人為根本。高職院校的使命不僅在于傳授職業技能，更在于培養具備“道德品質”、“彈性素質”和“職業技能”的人。其次，高職院校的辦學理念必須考慮其高等性、職業性、技術性，符合培養面向生產和社會實踐第一線的高技能人才的職業教育辦學方向。再次，高職院校辦學理念必須體現其開放性，加強與企業的聯系與合作，開設企業急需的專業，進行“訂單式”合作，不斷拓寬學生就業渠道；加強與國內外高職院校的交流與合作，引進優質的教育資源和辦學模式，促進學院辦學水平的不斷提高。高職院校只有樹立了突出高職特色的辦學理念，才能進一步凸顯自身的辦學特色，才能形成自己的核心競爭力。當然，高職院校確立辦學理念后，必須要與全校教職員工建立共同愿景，上下擰成“一股繩”，落實到全校每個成員的自覺實踐中。這是在當今高職院校競爭紛繁復雜的情況下，是否具備核心競爭力的關鍵。

確立緊扣區域和行業發展的戰略定位

高職院校的正確戰略定位既是辦學目標的正確選擇，也是辦出學校特色、形成核心競爭力的前提。高職院校只有定位科學，辦學中才不會出現浮躁現象，辦學者才會認認真真去實踐高職教育的辦學理念，注重辦學特色，培養生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才。高職院校戰略定位的選擇是院校的戰略決策內容，應在學院管理、教學層充分討論和論證，反復研討形成共識，為辦出學院特色打下堅實的思想基礎。高職院校為自己定位，要側重五個方面的定位，即發展目標定位、服務定位、層次定位、專業定位、人才規格定位。具體來說，發展目標定位應緊扣地方經濟建設和行業發展需求，強化產學研結合的高職辦學特色，成為培養高技能人才的“搖籃”；服務定位應立足行業，面向社會，主動服務行業和區域經濟建設發展戰略，主動服務學生及學生家長對高職教育質量的需求；層次定位應是以全日制高職學歷教育為主，職業培訓并舉；專業定位應主動適應行業和區域經濟發展需求，專業結構上切合區域與行業產業產品結構調整升級的趨勢，建立工、文、管、經等協調發展的專業布局；人才規格定位應是培養職業道德優良、職業能力強、具有較高創業品質與創新素質、較強可持續發展能力，能勝任一個崗位、適應一群崗位的高技能人才。

推行工學結合的人才培養模式改革

大力推進工學結合的人才培養模式，是我國職業教育改革與發展的關鍵問題，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的必由之路。高職院校要把工學結合的人才培養模式塑造成核心競爭力的關鍵因素。推行工學結合的人才培養模式的指導思想應以主動適應社會需求為目標，以培養技術應用能力和綜合素質為主線，設計學生的知識、能力，素質結構；以職業技術領域和崗位群的實際需要為出發點，制定專業人才培養規格和培養方案；突出實踐教學環節，重新構建理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系。推行工學結合的人才培養模式的重點是教學內容和課程體系改革，教學過程要突出實踐性、開放性和職業性，要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。要重視校內學習與實際工作的一致性，校內評價與企業評價相結合，探索課堂與實習的一體化；積極推行訂單培養，探索任務、項目導向等有利于增強學生實踐能力的教學模式。要加快推進職業教育學分制，建立“學分銀行”，支持工學結合的有效開展。通過推行工學結合的人才培養模式改革帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革，從而促進高職院校人才培養質量的提高。

建設適應市場、校企高度融合的專業

建設適應市場、校企高度融合的特色專業，是解決高職教育發展內在需求的切入點，也是構建高職院校核心競爭力的重要途徑。高職教育的專業建設主要包括課程建設、實訓基地建設、師資隊伍建設三個方面的內容。課程建設重點應根據職業崗位群的任職要求，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學的質量。高職教育要實現教學與就業的“零距離”接軌，培養走出校門就能直接就業上崗的高技能型人才，唯一的途徑就是強化實踐環節的教學。因此，高職院校面臨的一個重要任務是建立一個完善、先進的實訓教學體系，它包括校內和校外實訓兩個部分。校內實訓基地方面，應加強生產性實訓，這需要高職院校與企業和市場更緊密地結合起來，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式；校外實訓方面，高職院校應加強和推進校外頂崗實習力度，使學生校外頂崗實習比例不斷加大。師資隊伍建設是高職教育發展的關鍵，高職院校的專業建設、實訓建設和實踐教學都離不開一支高素質的師資隊伍，即“雙師型”師資隊伍的支撐。高職院校應增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時，要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。

培育職業特色鮮明的學校文化

高職院校文化建設是高職院校核心競爭力的重要組成部分，它傳播著高職院校的辦學理念和學院精神，反映了整個學院的精神面貌。高職院校文化建設主要包括精神文化、物質文化、制度文化三個方面的內容。精神文化建設是文化建設的核心和靈魂工程，包括辦學理念、學院精神、校訓、校風、教風、學風、校徽、校歌等。制度文化建設屬于文化建設中的機制建設，它是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范作用。物質文化是文化建設的基礎載體。學校物質文化是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，即通常所說的硬件，以校園基本設施、圖書資料為主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等。高職院校文化建設必須按照高職教育特點和規律，按照高職教育的辦學理念和戰略定位，處處突出“職”的特點，融進更多職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質。高職院校不一定要有雄偉氣派的教學樓、體育館，但必須有科學先進的實驗樓、實訓樓；不一定要有一流的專業，但必須有一流的專業實驗實訓室。高職院校學生的核心競爭力主要體現在實踐水平和動手能力上，因此，實踐性教學環節的設施建設始終應該擺在首要和突出的位置。高職院校應盡可能將實驗實習環境設計為工廠、車間模式，建立理論與實踐一體化教學的實驗實訓室，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，使實驗實訓室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業氛圍和環境。

高職院校核心競爭力不是靜態的、一成不變的，而應該是動態的、隨時代進步不斷調整變化的。高職院校核心競爭力的構建并非一朝一夕的事，需要邊學邊干，不斷嘗試，不斷探索。核心競爭力的構建也呼喚著我國高等職業教育的實踐者以一種求真務實的精神探索中國高職教育的發展之路。

參考文獻：

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[2]王前新.高職院校核心競爭力要素分析[J].職業技術教育，2004，（1）.

[3]雷久相.探析高職校園文化建設的定位及內涵[J].教育與職業2006，（5）.

作者簡介：

彭新宇（1972—），男，湖南株洲人，國防科技大學公共管理碩士，湖南鐵道職業技術學院高級政工師，主要研究方向為高職院校建設。

鄒群峰（1980—），男，湖南祁東人，湘潭大學工商管理碩士在讀，湖南鐵道職業技術學院助理政工師。