論高職院校學(xué)生畢業(yè)論文選題策略

摘要：選題是寫好畢業(yè)論文的關(guān)鍵。本文從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)﹑專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，結(jié)合茶學(xué)專業(yè)選題案例，提出選題應(yīng)把握選題機(jī)制、導(dǎo)向、類型和難度“四個(gè)為主”的策略，對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)論文選題提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生畢業(yè)論文；選題；策略

近幾年，在本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降，廢棄之聲日熾的大背景下，高職院校學(xué)生畢業(yè)論文更是存在諸多不容忽視的問題。例如，師生參與積極性不高，論文質(zhì)量低下，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。高職畢業(yè)論文如何從水平低下、抄襲普遍的困境中走出來，是許多高職院校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。問題的解決有許多切入點(diǎn)，如提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練和學(xué)術(shù)態(tài)度的教育等。筆者認(rèn)為，在解決以上問題的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題策略指導(dǎo)，是寫好畢業(yè)論文的關(guān)鍵，它直接關(guān)系論文的成敗，影響論文質(zhì)量。根據(jù)筆者幾年來指導(dǎo)茶學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)高職院校畢業(yè)論文選題的關(guān)注研究，認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在選題機(jī)制、方向、類型和難度四個(gè)方面體現(xiàn)“四個(gè)為主”。

選題機(jī)制：以師生互動(dòng)為主，學(xué)生自選為輔

目前，高職院校學(xué)生畢業(yè)論文的選題主要是由指導(dǎo)教師完成的。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點(diǎn)全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實(shí)際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。缺點(diǎn)是個(gè)別學(xué)生對(duì)選題不一定有興趣，被動(dòng)地按照要求撰寫論文，在客觀上打擊了他們的興趣和創(chuàng)造性意識(shí)，難于激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，學(xué)生往往只是應(yīng)付了事。因此，在選題機(jī)制中，應(yīng)改變指導(dǎo)教師單方派發(fā)課題的做法，做到學(xué)生參與，師生互動(dòng)，甚至讓一些學(xué)生有自己確定課題的機(jī)會(huì)。

筆者在每年畢業(yè)論文課題公布后，都會(huì)及時(shí)與學(xué)生就選題進(jìn)行溝通。由于課題量相對(duì)較大，大部分學(xué)生都能從中選擇自己較有把握的課題。一些對(duì)擬定題目不感興趣或難以入手的學(xué)生，可與指導(dǎo)教師充分協(xié)商交流，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐或者個(gè)人興趣對(duì)指導(dǎo)教師擬定的選題進(jìn)行修訂，這往往可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高論文寫作質(zhì)量。少數(shù)學(xué)生在平時(shí)對(duì)某一問題有興趣或已準(zhǔn)備資料，這時(shí)，指導(dǎo)教師可以聽取學(xué)生匯報(bào)其對(duì)自選課題的了解程度和準(zhǔn)備情況，確定學(xué)生自選課題的可行性，給予學(xué)生更大的選擇空間。當(dāng)然，學(xué)生自選題目往往有一定的缺陷。有的忽視個(gè)人專長(zhǎng)，結(jié)果寫作時(shí)如入泥潭寸步難行；有的脫離實(shí)際，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，務(wù)虛的多，扎實(shí)的少，影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。這些問題可以通過指導(dǎo)教師和學(xué)生相互之間不斷的溝通來解決。學(xué)生自選課題甚至可以進(jìn)一步拓展。應(yīng)該允許和鼓勵(lì)專業(yè)群內(nèi)或不同專業(yè)學(xué)生共同組成課題組，利用各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)某一生產(chǎn)管理問題進(jìn)行共同研究創(chuàng)新，寫成質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。如我院2004級(jí)茶學(xué)專業(yè)和2004級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的兩個(gè)學(xué)生同在一個(gè)茶葉公司實(shí)訓(xùn)，一個(gè)負(fù)責(zé)審評(píng)，一個(gè)負(fù)責(zé)營(yíng)銷，聯(lián)手寫成的《閩南人對(duì)鐵觀音的口味需求及其營(yíng)銷對(duì)策》資料充分，論證嚴(yán)密，結(jié)論明確，具有較高的應(yīng)用性和一定的學(xué)術(shù)性。

師生互動(dòng)的選題并不僅僅是最后一個(gè)學(xué)期才要做的一項(xiàng)工作，而應(yīng)貫穿于平時(shí)的教學(xué)之中。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)某一問題的不同看法進(jìn)行分析對(duì)比，要求學(xué)生研讀相關(guān)資料并提出自己的想法。平時(shí)注意思考和積累，對(duì)畢業(yè)論文的選題有很大幫助。

選題導(dǎo)向：以應(yīng)用性為主，學(xué)術(shù)性為輔

從形式上說，高職院校學(xué)生的畢業(yè)論文，應(yīng)是學(xué)術(shù)性論文，也應(yīng)有學(xué)術(shù)論文的各種特征。但是不同學(xué)歷層次對(duì)學(xué)術(shù)論文的要求是有所側(cè)重的。本科或碩士論文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和獨(dú)創(chuàng)性。而高職院校的目標(biāo)定位十分明確，培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，這就決定了高職院校畢業(yè)論文必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的應(yīng)用性。它著重考查畢業(yè)生是否具備專業(yè)資料的查詢能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力，在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。如果高職院校對(duì)畢業(yè)論文定位不當(dāng)，把學(xué)術(shù)性作為優(yōu)先考慮的層次去把關(guān)，就會(huì)脫離高職的目標(biāo)定位和學(xué)生的實(shí)際水平，使畢業(yè)論文寫作陷入困境，有可能進(jìn)一步助長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)付和抄襲之風(fēng)。

在具體操作中，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，就是要果斷刪減那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。以茶學(xué)專業(yè)為例，那些喜歡研究“唐代茶樹栽培技術(shù)特點(diǎn)”的人，不如把目光轉(zhuǎn)向本地“生態(tài)茶園建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)”上來更有現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，并非要完全擯棄學(xué)術(shù)性。高職院校的畢業(yè)論文也要堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范，如寫作程序上，要完成題目的選擇，文獻(xiàn)資料的查閱，方案的設(shè)計(jì)，開題報(bào)告的編寫，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、測(cè)定和處理，論文的撰寫和答辯等環(huán)節(jié)；論文的基本要求和基本結(jié)構(gòu)格式也要符合學(xué)術(shù)規(guī)范。同時(shí)，通過畢業(yè)論文寫作，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和工作態(tài)度，使他們得到良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的熏陶。

選題類型：以報(bào)告型﹑觀察型和實(shí)驗(yàn)型為主，理論型和評(píng)述型為輔

學(xué)術(shù)上把畢業(yè)論文分為理論型、實(shí)驗(yàn)型、觀察型、報(bào)告型和評(píng)述型。高職院校各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)不同，教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)要求各有其側(cè)重點(diǎn)，一般分為文科﹑理科﹑工科和術(shù)科幾種類型。專業(yè)不同，畢業(yè)論文的選題類型往往就有側(cè)重。首先，由于高職教育注重應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此理論型不宜多選；其次，高職教育學(xué)制短，加上用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，大部分學(xué)生在短短二年多時(shí)間里往往無法全面掌握某一領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，所以也就不能站在較高水平上對(duì)某一技術(shù)和學(xué)科進(jìn)行全面綜述，因此不宜提倡撰寫評(píng)述性畢業(yè)論文。所以，報(bào)告型﹑觀察型和實(shí)驗(yàn)型就成為文、理、工、術(shù)各專業(yè)的首選。

一般情況下，文史管理類專業(yè)學(xué)生通過調(diào)查研究分析統(tǒng)計(jì)撰寫報(bào)告型論文，就能與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，往往真實(shí)可信，也有一定的價(jià)值；理科類專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，分析總結(jié)，可以撰寫出有一定分量的觀察型或?qū)嶒?yàn)型論文；工科學(xué)生的畢業(yè)論文在對(duì)某一問題進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)有一定量的設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)驗(yàn)裝置示意圖、數(shù)據(jù)處理圖表、程序流程圖等，以便增強(qiáng)說服力，提高應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值；藝術(shù)類學(xué)生的畢業(yè)論文常常以畢業(yè)實(shí)踐作品的形式出現(xiàn)，應(yīng)有實(shí)物作品或照片，并附有不少于3000字的論文。

選題難度：以小課題為主，大課題為輔

畢業(yè)論文選題可大可小。大課題要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，視野開闊，駕馭能力強(qiáng)，否則會(huì)把握不住，考慮難以深入細(xì)致，容易泛泛而談。基于高職院校畢業(yè)論文的應(yīng)用性特點(diǎn)，以及學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，選題應(yīng)盡可能選擇與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、科技開發(fā)、社會(huì)進(jìn)步以及學(xué)生從事工作的性質(zhì)等緊密結(jié)合的小型課題。指導(dǎo)教師應(yīng)充分考慮主客觀條件，做到量力而行，揚(yáng)長(zhǎng)避短，大小適中，確定學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成的選題。例如，2003級(jí)茶學(xué)專業(yè)一位學(xué)生的畢業(yè)論文為《21世紀(jì)我國(guó)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)策》，這樣的大課題需要相關(guān)專業(yè)許多人在充分調(diào)查研究基礎(chǔ)上合作而成，一個(gè)高職生單槍匹馬往往無從下手，即使寫出來，也是他人材料的堆砌，寫不出有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。而像《安溪縣生態(tài)茶園的發(fā)展現(xiàn)狀與前景》、《茶店選址和設(shè)計(jì)風(fēng)格與營(yíng)銷量的關(guān)系》這樣的小題目則可取得很好的效果。當(dāng)然，如果某些大課題正是指導(dǎo)教師的研究課題之一，有較強(qiáng)大的指導(dǎo)力量，又是學(xué)生長(zhǎng)期跟蹤關(guān)注的對(duì)象，作為選題也未嘗不可。

與課題大小相聯(lián)系的是課題難度。畢業(yè)論文選題可難可易，應(yīng)盡可能做到難易適中。選題既要做到迎難而上，又要做到量力而行。如果題目難度過低，僅相當(dāng)于一次大作業(yè)，就達(dá)不到專業(yè)綜合訓(xùn)練和考核的目的；如果難度太大，工作量過重，學(xué)生整日勤懇準(zhǔn)備，也得不到所需資料和數(shù)據(jù)，這將給學(xué)生論文撰寫帶來極大的困難，有的甚至“破罐子破摔”，也就會(huì)干脆從網(wǎng)上下載應(yīng)付了事。因此，題目難易程度應(yīng)綜合考慮學(xué)生個(gè)人實(shí)際水平、興趣愛好、資料儲(chǔ)備以及指導(dǎo)教師水平綜合來確定。一般情況下，小課題所涉及的知識(shí)面較窄，往往與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，有利于搜集資料，容易找到突破口。所以，選小課題能有效降低無用功，學(xué)生容易寫出較高質(zhì)量的論文。

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作者簡(jiǎn)介：

林文謀（1965—），男，福建南安市人，泉州師范學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院副教授，從事應(yīng)用生物技術(shù)教學(xué)與研究。