基于虛擬實訓的實踐教學體系的構建研究

摘要：針對高職院校實訓存在的問題，本文從虛擬實訓的優勢、基于虛擬實訓的實訓教學體系的構建方法等方面闡述了基于虛擬實訓的實踐教學體系的構建，證明基于虛擬實訓的實踐教學體系構建是高職教育實訓建設的新思路、新途徑和新方向。

關鍵詞：虛擬實訓；模塊化；文科實訓

高職院校實訓存在的問題

隨著國家對職業教育教學的日益重視，職業教育正在以前所未有的速度向前發展，而實訓作為提高學生職業技能的重要手段也越來越多地受到關注。但實訓室作為實訓教學的重要場所卻因為諸多客觀條件的制約，建設受到了各方面的限制。一方面，每個高職院校都不可能在短時間內建設所需要的所有實訓室，而且某些實訓室的建設是很困難的；另一方面，即使實訓室可以建設，又會面臨更新換代的問題，任何一個實訓室都不可能“永葆青春”。而虛擬實訓進入高職教學將對探索和發展現代教育思想、提高教育技術水平、改善實驗實訓環境、優化教學過程、培養具有創新意識和創新能力的人才產生深遠的影響，并將有助于解決某些具有危險性的實訓場所不可視、不可摸、不可入的問題，同時，還可以解決高職院校普遍存在的實訓設備不足、型號落后、陳舊等問題。

虛擬實訓的優勢

虛擬實訓的概念所謂虛擬實訓是利用虛擬現實技術仿真或虛構某些情境，供學生觀察、操縱、建構其中的對象，使他們獲得體驗或有所發現。

虛擬實訓的優勢與特點從虛擬實訓的涵義可以看出它的特點：（1）虛擬構建實訓環境方便、易用，降低了教育成本；（2）教學效果明顯；（3）可構建在校園內無法建設的實訓室；（4）可實現情境式教學、互動式教學、發現式教學和協同工作式教學；（5）虛擬實訓與市場結合更為緊密。

虛擬實訓有助于解決文科專業實訓室建設難的問題長期以來，高職文科類專業因為專業崗位具有分散性、多樣性等特點，實訓基地的建設和利用成為實踐教學中的難點，實訓項目顯得十分薄弱。在教育部批準的62個第一批國家高職高專精品專業建設項目中，文科類專業只占總數的17%；在12個國家高職高專學生實訓基地建設項目中，文科類實訓基地僅占總數的16%。而虛擬實訓的引入為文科專業實訓室建設注入了全新的活力，這主要體現在以下幾個方面：（1）虛擬實訓更容易解決文科實訓場所問題；（2）虛擬實訓更容易實現教學交互；（3）虛擬實訓與市場結合更為緊密。

基于虛擬實訓自身的特點，學校在構建實訓教學環境時，應充分利用虛擬實訓的優勢，解決學校實訓難的問題。

基于虛擬實訓的實訓教學體系的構建

課程建設是專業建設的基礎，每個精品或特色專業需確定3～5門專業核心課程作為優質課程建設。“十一五”期間，國家將啟動1000門工學結合的精品課程建設，以帶動地方和學校加強課程建設，達到全面提高教學質量的目的。筆者擬以課程建設、專業建設為脈絡對實訓教學體系進行闡述。

依據課程建設構建基礎實訓子模塊課程建設包括理論與實踐兩部分，而實踐部分直接影響學生職業能力的培養，因此，合理構建實踐教學體系在課程建設中具有相當重要的地位。現階段各個高職院校實踐教學體系的建設都會或多或少地受限于現有的實訓場所，這時候，我們可以充分發掘虛擬實訓的優勢，更好地改善學生的實訓條件。依據課程建設的需要，我們首先構建實訓子模塊（如表1所示）。隨著課程建設的進一步推進，相應的實踐教學模塊將會被進一步細化，從而使得不同專業的學生可以依據專業的需求選修不同的實踐教學子模塊。

依據專業需要構建綜合實訓子模塊學生職業能力的形成不僅需要每一門課程的學習，同時也需要各門課程的綜合應用。為此，我們依據專業建設為學生構建出基于虛擬實訓的綜合實訓（如表2所示）。

虛實結合由表2可以看出，虛擬實訓在實訓教學過程中的應用日益廣泛，尤其是在文科的綜合實訓中。也正是這些虛擬實訓軟件的開發與應用，較好地解決了困惑我們多年的文科實訓難的問題。強調虛擬實訓的地位和作用，并非是對非虛擬實訓的否定，只是在現有條件與環境下，虛擬實訓確實有其自身的優勢。根據實際需要，充分利用虛擬實訓與非虛擬實訓各自的優勢，實現二者的有機結合才是我們的最終目標。

資源整合在課程和專業的建設過程中，需要開發、細化出更多的課程實訓子模塊（如表1）和綜合實訓子模塊（如表2）。各個專業可以依據專業的需求選取相應的實訓子模塊，從而搭建起各個專業的實踐教學體系（如下圖）。為充分利用資源，學校應該以校園網為中心，搭建學校統一的實訓平臺，集成學校的所有實訓子模塊（如下圖），從而提高現有實踐教學資源的利用率。各省、市、地區也應當在適當的時機，構建相應的實踐教學平臺，來實現各個院校的資源互補。國家也應該推出精品實訓課的開發計劃，從國家的層面上實現國內外實訓資源的整合，最終實現各個學校實踐教學資源的共享。

綜上所述，基于虛擬實訓的實踐教學體系的構建具有投入少、見效快的優點，是高等職業教育實訓建設的新思路、新途徑、新方向。因此，應依據實際情況充分利用虛擬實訓的優勢，將虛擬實訓與非虛擬實訓兩者有機結合，實現資金、資源、規模、結構、功能的最優化配置。

參考文獻：

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[2]曾平.高職高專文科類實訓研究[J].湖北成人教育學院學報，2006，（9）.

作家簡介：

李軍（1974—），男，碩士，北京政法職業學院講師，研究方向為數據庫和教務管理。

（本文責任編輯：尚傳梅）