淺談新時期高職學生的社會化教育

摘要：隨著信息網絡的廣泛應用，大學生了解社會、獲取知識的速度迅速提高，然而，大學生在社會化進程中的各種沖突也大大增加。高職院校采取有力措施，縮短高職學生在社會化進程中的陣痛期，有利于學生的健康成長。

關鍵詞：高職學生；社會化教育

青年社會化是社會運用一定文化、思維方式、價值觀、行為模式、法律、道德等教化青年有生產、生活技能，進而能動地發展自己的社會活動過程。在人的整個社會化過程中，青年社會化是決定個人社會面貌的關鍵階段。高校是社會的一個有機組成部分，它的一個重要功能就是接納青年學生，使其通過內化與外化有機結合后走向社會，成為真正意義上的社會人。

高職學生的特點及其社會化過程中的狀況

我國當代高職學生，由于受到個人經歷、家庭經濟狀況、畢業生去向等多種因素影響，在社會化進程中心理矛盾、人際關系壓力等都面臨嚴重沖突。同時，農村學生先天不足的基礎教育使他們文化起點較低，科學文化素質、心理素質、創新能力等都不高。長期應試教育使不少學生因循守舊，缺乏開拓精神，遠遠不能適應當今知識經濟日新月異的發展變化。高職學生進入大學之前，其社會化過程主要來自外部，以外在化的社會影響為主。進入大學后，情況突然有了很大改變，心理上出現了所謂的“第二次斷乳期”。他們離開了家庭及原來的生活環境，被人強化的環境突然不存在了，對社會事務及自我行為的反應主要靠自己去認知、判斷，多數學生并沒有完全做好這方面的準備，于是難免出現外在慣性與內化轉折的沖突。這種沖突如果解決得好，就會縮短社會化進程，解決得不好就會延長這一進程。因此，高職院校在對學生社會化教育中有著更艱巨的任務。然而，高職學生也有自己的優勢，他們中很多人在逆境中成長，對挫折的適應能力相對較強，他們肯學肯干，只要我們正確引導，成為有用人才是完全可以預期的。那么，高職院校如何才能抓住學生特點，立足自己的優勢，促進學生的社會化進程？這一課題值得我們認真思考，并采取切實可行的措施。

社會化教育的內容與途徑

大學生社會化教育不是一蹴而就的事情，它是一項系統工程，它需要學校、社會、家庭、學生本人協調統一而共同完成。高校應擔當起主要的責任，社會應為學生提供合理引導，家庭應提供精神和物質的支持，學生應發揮主觀能動性，才能搞好這項復雜的工程。

（一）加強思想政治工作，進行“三觀”教育，培養學生的公民意識與社會責任感

社會主義高校培養的是德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，要造就的是一批“四有”公民，為經濟發展與社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持。因而要堅持不懈地對大學生進行“三觀”教育，培養大學生的公民意識，提高他們的政治素質，培養學生的社會責任感。必須做好以下兩方面工作：

認真做好思想政治理論課教學，使思想教育內容深入到學生頭腦中在思想政治理論課教學中，教師要認真研究并掌握學生在想什么，興趣愛好是什么，思想上存在哪些問題，然后有的放矢地開展教學。在教學中，圍繞黨和國家的中心工作及社會熱點和焦點問題，有針對性地進行教育。對社會上存在的消極現象，幫助學生客觀分析，引導他們正確認識與分析社會環境，自覺抵御不良的社會風氣。同時，高校要優化校園環境，包括環境凈化、文明行為習慣培養、科技文化氛圍、校園文化活動等內容，使學生在積極向上的校園環境中健康成長。

堅持正確的價值觀教育，優化學生成長的外部環境針對大學生的多元價值觀念，我們應當有主流導向，不能一味迎合社會上一些價值觀點，堅持正面教育，提倡什么，反對什么，禁止什么，應當有明確態度和科學依據。大學生不管什么時候都應站在時代前列，思想、文化都應體現時代發展趨勢，所以對他們的教育應高于一般社會水平。讓學生正確認識社會現象和社會發展主流，理解社會的主流價值觀，引導他們站在時代高度認識社會發展的趨勢與遠景。要使這一點真正落到實處，社會也應進一步優化外部環境，社會、家庭、學校三位一體，齊抓共管。

（二）加強人文知識教育，提高學生的綜合文化素質

高職學生由于起點低，大多學生文化知識面較窄。人文知識教會人們如何做人，如何懂得人的尊嚴，懂得理解與寬容、自由與責任、權利與義務等，這對大學生社會化進程的作用是十分巨大的。近幾年，各高校已基本確定了人文社會科學教育的內容。當今大學生的學習能力、表達能力、實踐能力、創新能力、協作能力等都有所提高，過去那種只重視科學教育、專業教育而忽視其他能力提高的狀況得到了一定改觀。然而，這項工作不但應繼續做好，更應隨時代發展不斷完善。首先，要加強人文社會科學教育，提高高職學生人文素質，必須改革課程設置，增強人文社會科學課程門類與學時。改革課程設置應注意人文社會科學教育與科學教育、素質教育相結合。例如，目前，高職院校除思想政治類、哲學類、法律類課程開設得較普遍外，對社會學類、經濟類、文學藝術類課程涉及較少，有些高校根本不開。其次，舉辦人文社會科學系列講座，加強校園文化建設。第一課堂的時間畢竟有限，其實我們可以更好地利用第二課堂。高校的第二課堂大有潛力可挖，學生課外生活并不十分豐富，我們可以采取一些激勵措施，讓學生走進第二課堂。比如舉辦一些人文社會科學系列講座，豐富學生的人文社會科學知識，弘揚民族文化，營造濃厚的人文氛圍。另外，校園文化活動可以從基礎文明建設著手，組織學生開展一些讀書活動、社團活動、知識競賽、講演賽、辯論賽、書畫展、攝影展等，這些都非常有利于學生提高綜合文化素質。

（三）加強學生心理健康教育，培養學生的抗挫折意識，增強適應能力

現在的社會紛繁復雜，存在許多不可預測性，而現在的大學生不少是獨生子女。獨生子女在社會化進程中存在的問題較嚴重，他們成長道路相對平坦，心理承受能力較差，不能正確認識自己、他人與社會，擺不正自己的位置，缺乏勞動觀念和奉獻精神，更缺乏挫折經歷，因而心理脆弱，沒有足夠的風險意識、危機意識、競爭意識。這些問題若不提早解決，將來走上社會很難適應社會需求。為了提高大學生的心理素質，許多高校都開設一些課程，并開展各種心理教育活動，但是，這方面的工作仍十分薄弱，仍缺乏切實可行的方法。許多心理課給學生的往往只是面上的指導，而學生要的是從實實在在的指導達到自己今后生活中的自助。要克服這些缺陷，高校在心理教育和心理咨詢工作中應把握兩個最基本原則：首先要具有針對性。大學生自身特點較為明顯，而不同學生個體差異較大，故應針對不同群體與個體，進行心理教育與培養。其次要具有有效性。有的放矢，更要有效而為，重點告訴學生處理問題、解決問題的原則與對策，具有可操作性。心理健康教育不能只停留在理論灌輸上，應該對學生加強逆境鍛煉和挫折教育，培養其意志力。這種方法曾風靡日本，這實際是一種心理療法?，F在，大部分獨生子女非常缺乏逆境鍛煉，我們可以模擬“逆境”對學生進行心理調適教育與鍛煉，讓學生多接觸社會、多了解人生，進而磨煉他們的意志，培養他們的韌性。

（四）加強科學思維方法教育，培養學生的創新意識，提高學生社會實踐能力

創新精神是人們一種內在的精神狀態，人一旦具備創新意識，就會成為從事創造性活動的強大動力，不管遇到什么困難他都會不斷開拓、探索。實踐能力更是人類面對自然與社會而具有的活動能力，包括觀察能力、獲取并處理信息的能力、操作能力、表達能力、發現并解決問題的能力等。所以，創新精神與實踐能力的具備與否是大學生社會化成功與否的顯著標志。大學階段是培養學生創新精神與實踐能力的最佳時機，那么高校如何搞好這一復雜的系統工程呢？

改革教學過程，培養學生發現問題和解決問題的思維能力在課堂教學中引入多種多樣的教學方法，比如討論、辯論式方法，社科類課程更適合采用這種教學方法。討論時結合社會熱點以及學生自身生活實際，啟發他們橫向、縱向思考。很多課程也可以引入案例分析、論文與答辯等形式。

優化課程體系和教學內容，培養學生創新意識合理的課程體系和嚴密的教學內容可以使學生具備全面的素質和廣博的知識，因而站得更高、看得更遠。所以，增設基礎知識課程和人文社會科學課程，為學生終身學習打下基礎。增加跨學科的邊緣交叉課程與講座，按照“厚基礎，寬口徑，薄專業”的原則使學生開闊視野，活躍思維，提高境界，調動學習興趣與積極性，有利于培養學生的創新激情與創新思維能力。

增設實踐實驗課程，加大實踐教學力度實踐教學在激發學生創造欲望、鍛煉學生創造心理品質、培養學生創造能力和動手能力以及提高學生綜合素質方面具有獨特的功能和作用，是其他教學環節無法替代的，在教學中應安排足夠的時間。加強實習基地建設，改革實驗課教學內容和教學方法，增加綜合實驗和設計實驗，盡可能創造條件讓學生接觸實際，多層次、多角度地培養學生的創新能力和實踐能力。

總之，21世紀將是創造教育的世紀，大學生社會化教育是未來教育發展的必然趨勢。高校必須把握時代脈搏，站到時代前列，加強對大學生社會化進程問題的研究與探討，擔當起時代賦予的這一使命。

作者簡介：

張吉生（1967—），河南安陽人，鶴壁職業技術學院學生處處長，講師，研究方向為高校教育管理。