提高初中思想品德課教學質量的途徑

〔關鍵詞〕 教學觀念；教學方法；教學手段

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0026—01

思想品德教學在素質教育中占有極其重要的位置，其質量的優劣直接影響著學生的道德水平及發展方向。筆者根據多年的思想品德課的教學經驗，談談該如何提高思想品德課的教學質量。

一、思想品德課教師必須轉變教育教學觀念

思想品德教材中所闡述的內容是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其他學科教材內容而言比較抽象，不易被學生直觀把握。如果教師再一味灌輸，思想品德教學就會變成教師的“獨角戲”，學生很難參與進來，久而久之，思想品德課教學就走進了死胡同。要改變這種狀況，教師必須轉變教育教學觀念，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們在面對紛繁復雜的現實生活時，能用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的行動去改變。所有的教師都應當完成這一思想觀念的轉變，從而使思想品德課由知識型向實踐型轉化，也只有這樣，才能保證教學質量的提高。

二、思想品德課教師必須改變教學方法

《思想品德課程標準》指出：教師要適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，注重學生自身的觀察、感受和體驗，加強對學生思維、感情和行為方式的培養。這就要求教師的教，不僅要使學生掌握終身學習所必備的基礎知識，同時要使學生掌握必需的基本技能、適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統的教學，往往只重視教師的教，而忽視了學生的學，教學效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體——學生。新課程下的教學過程應是師生交流、積極互動、共同發展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者和促進者。因此，在思想品德教學中，要求教師要改變傳統的教學方法，實現教師角色的轉變，還課堂于學生，以激發學生的主體參與意識。如在教授“對外開放基本國策”一課時，首先，教師可以讓學生回顧歷史：想一想中國歷史上哪些時期與外國關系比較密切？這種關系對中國社會的發展有何影響？改革開放前，我國在一定程度上也是閉關自守，這給我國的經濟建設帶來了哪些困難？然后，學生相互討論、交流；最后，讓學生認識到：開放與興盛相伴，封閉與落后并存，我國要發展，就要開放，就要融入世界發展的大潮中。

三、激發學生的學習興趣，加強學法指導

以往的思想品德課教學，總讓學生有一種“說教”的感覺，為了改變這種狀況，教師可以在課堂教學中有意識地讓學生去做，讓學生通過主動學習來不斷提高。如每上完一單元之后，我就要求學生結合現實生活寫一篇小論文。在指導學生寫小論文時，我著重引導學生認真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問題。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學生的關注與思考。這樣，既有利于開拓學生的視野，拓寬學生的思路，又有利于提高學生的思想認識。我還引導學生積極動腦，仔細推敲，努力揭示事物的本質。這樣有利于充分挖掘學生的思維潛能，使其既能積極思維，增強分析問題的能力，又能提高運用所學知識去解決現實生活中的一些實際問題的能力，同時去除了“說教”的感覺，達到了知、情、行、信、意的統一。

四、充分運用多媒體教學手段，豐富教學內容

思想品德教學要想吸引學生，教師可以通過豐富教學內容，運用多種教學手段來輔助教學。如多媒體教學既能發揮教師的主導作用，又能為學生提供文本、語音、圖形、圖像或影像等信息源，產生出一種圖文并茂、豐富多彩的效果，易為學生接受。如在講授“燦爛的中華文化”一課時，我通過一系列的多媒體課件展示了長城、故宮、京劇、中華武術、漢字的演變等內容，讓學生直觀地感受到了中華文化的博大精深、源遠流長。通過這種方式，不但使學生的學習興趣大增，而且他們進一步探究中華文化的愿望也更加強烈。這樣做，學生有了學習的主動性、積極性，也真正體現出學生認知主體的作用。