在歷史教學中滲透素質教育

〔關鍵詞〕 素質教育；工業革命；第一生產力；兩面性

〔中圖分類號〕 G633.51〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0027—01

歷史教材中的豐富內容向來是對學生進行素質教育的美味佳肴，因此，寓素質教育于歷史教學中，這是歷史課得天獨厚的優勢，而歷史教師充分利用和發掘歷史資源，于細無聲中有意識地對學生施以素質教育，會收到潛移默化的效果。在九年級歷史教材《改變世界的蒸汽革命》一課中，我對學生進行了如下的素質教育嘗試，達到的效果不錯。

一、事物之間的相互聯系和相互作用推動事物發展的教育

工業革命率先開始于英國，其直接原因是因為英國國外市場的不斷擴大和國內生產力的嚴重不足之間的矛盾，解決這一矛盾唯一的途徑便是提高國內生產力。而飛梭，這一織布工具上小小部件的發明，提高了織布速度，很快就使紗線供不應求，“紗荒”迫使紡紗系統發明了“珍妮機”，它不但解決了“紗荒”，其高速高效又將飛梭的生產能力落下了十萬八千里。“珍妮機”揭開了英國工業革命的序幕，它的出現首先在棉紡織業中引起了發明機器，進行技術革新的連鎖反應，使紡和織互相推動，共同改進，紡織的速度和質量大大提高。然而當時驅動這些機器運轉的動力主要來自于人力、畜力、風力和水力，這制約了紡織業的進一步發展。于是，研究和發明一種可以提供更強大、更持久、更穩定，能在任何季節和地方都能使用的，可以帶動一切工作機的原動力便成了當務之急。瓦特創造的改良蒸汽機滿足了人們的這種愿望和需求，它使紡織業如虎添翼，獲得了前所未有的發展，而且還促使其他行業發生了革命性的變化。這種相互作用，不僅對一個行業、一個國家、乃至于對整個世界都產生了深遠影響。

二、科學技術是第一生產力的教育

工業革命中，許多生產領域和行業用機器代替了手工，用蒸汽機動力代替了勞動者繁重的體力支出。這些科技發明帶動了勞動生產力的提高，從而使英國成為了當時世界上經濟最發達的國家。而那些在英國之后使用了機器的國家，如法、美等國的經濟也得到了迅速發展，也很快地步入了近代史上的世界強國之列。工業革命中的創造發明，徹底改變了人們的生活，人們依托這些發明，創造了史無前例的物質財富，并充分享受到了“蒸汽時代”“火車時代”帶給人們的輕松、方便和舒適。

三、政治和經濟、生產力和生產關系、上層建筑和經濟基礎相互作用的教育

英國是世界上最早發生資產階級革命的國家，這是因為當時斯圖亞特王朝所維護的封建專制政治制度阻礙了新興資本主義經濟的發展。這場政治革命所確立的君主立憲制政體不僅掃除了英國資本主義的發展障礙，而且還使資產階級參與并逐步掌握了政權。資產階級通過其所控制的議會，制定了一系列旨在限制王權、維護資本主義制度、推動資本主義發展的法令，這使得英國資本主義經濟迅速發展，具備了進行工業革命的政治保證和經濟基礎。工業革命后，英國資本主義飛速發展，資產階級的經濟實力也越加雄厚。憑借日趨增長的經濟優勢，資產階級又制定了一系列有利于資本主義發展的政策法規，這有力地加強和鞏固了其政治基礎，從而使英國的政治體制、生產關系朝著有利于資本主義發展和資產階級統治的方向前進，形成了資產階級所需要的自由經營、自由競爭、自由貿易的局面。

四、事物兩面性的教育

工業革命不僅給人類帶來了享受，列強還通過對外侵略擴張把資本主義先進的生產、生活方式、政治制度和思想文化理念傳播到了世界各地，這客觀上促進了社會經濟的發展和人類文明的進程，推動了人類社會的共同進步，其歷史功績和進步性是無庸置疑的。但同時工業革命也是一把銳利的雙刃劍，在它發展的過程中也產生了幾乎是不可避免的另一面：為了擴大原始資本的積累，增強自由競爭的實力，追逐最大的剩余價值和利潤，資本家不得不一再地加重對工人的剝削和壓迫，結果造成了社會的貧富分化，導致社會矛盾日趨尖銳和激化，由此而引發的社會動蕩反過來又影響和破壞了經濟的發展；列強為爭奪殖民地而引發的世界大戰更是給人類生命和財產帶來了空前的災難；為追求更多財富而造成的資源短缺和枯竭、生態失衡、環境惡化等問題日益嚴重，短期內難以解決。

五、崇尚科學、勤奮學習、善于思考、勇于實踐的成才教育

工業革命中的發明者大都是生產第一線的普通技工，他們很少，有的甚至沒有接受過學校教育，但是他們在各自平凡的工作中，愛崗敬業，從一個個小問題入手，仔細研究，百折不撓，從尋常中得到啟迪，在轉瞬間捕捉靈感。這些高尚的品質和精神即使在高科技時代的今天也是值得學生學習的。