多媒體在初中英語教學中的應用與反思

〔關鍵詞〕 初中英語；多媒體；應用；反思

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0044—01

多媒體教學軟件集形、聲、文于一體，改變了過去傳統的教學模式，為學生學習英語創建了生動真實的聲像教學情境，使學生眼、口、耳等多種感官協調活動，從而促進了語言技巧的形成，并讓學生的學習活動處于積極狀態，最大限度地提高了聽說讀寫能力，優化了課堂教學，提高了教學效率。

一、 使新課的導入更簡潔鮮明

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新課的導入如果簡潔明了，就能讓學生更快地理解老師的意圖，全身心地進入狀態。而多媒體的運用往往能產生意想不到的效果，一個跳躍動作的再現，一段生動故事的訴說，一些逼真動畫的演示都能讓學生有身臨其境的感覺，從而迅速集中注意力。如教學七年級上冊Lesson 35 Happy Birthday時，我設計了生日聚會的場境，隨著《生日快樂》歌聲的響起，學生情緒高漲，很快進入了良好的學習狀態，從而為自然地過渡到新課的教學做好了鋪墊。

二、 使教學情境更生動逼真

多媒體教學把所學內容直觀地呈現給學生，營造了“活”的教學情境，使學生觸景生情，從而激發他們的學習興趣和表達欲望。例如，九年級上冊Lesson 1，內容是奧運會，我先播放了我國運動健兒在奧運會上領獎的畫面，然后問學生“Have you ever watched Olympics on TV？”，“What do you know about Olympics？”等問題，再放映教學錄像，把整篇文章活化。這樣，學生思維活躍了，充分發揮了學習的積極性、主動性和創造性，真正體現了寓教于樂，從而提高了學習效率，同時也提高了課堂教學質量。

三、 使重點更突出，內容變難為易

聽說能力是英語教學的重點和難點。運用多媒體可以化抽象為具體，用生活顯示、實物演示、音樂烘托、參與體驗、語言描述、想象創造等訓導方式解決聽說難點。例如，學生學習了Christmas后，我把網上收集的關于圣誕節的故事、賀卡、插圖及圣誕詩歌整理在一起，做成課件，在圣誕節到來時，給學生上了一堂生動的選修課。這樣，不僅訓練了學生的聽說能力，又讓學生復習了該單元應該掌握的詞語及句型，英語課堂的聽說訓練質量也就自然提高了。

四、 使課堂內容更充實，讓機能訓練落到實處

在英語課堂教學中，利用多媒體可以改變教師講有余而練不足的缺憾，使教學內容迅速得以遷移和運用。教師利用多媒體替代傳統的板書，加大了課堂容量，節省的大量時間可以進行各項技能的訓練。既減輕了教師的勞動，又使學生易于接受。

五、使學生思維活躍，提高了各方面能力

1．運用多媒體，吸引學生的注意力

在教學中靈活運用多媒體，能使學生的無意注意轉化為有意注意，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們集中注意力，積極主動地參與學習。

2．運用多媒體，豐富學生的想像力

有位名人說過，想像力是創造的源泉。通過示意圖，由文到圖，圖文相融，讓學生展開想象的翅膀。

3．運用多媒體，增強學生的記憶力

在教學過程中，利用多媒體有利于學生加深所學知識的印象，增強記憶力。例如，我在平時的課文教學中，通過多媒體讓學生觀看場景，再讓學生有感情地朗讀課文，讀到一定程度，讓學生試背。由于畫面形象，聲音逼真，加深了學生對課文的理解和記憶。

當然，一堂成功的英語課不能完全依賴于多媒體，教學高潮應是老師主導、學生主體下自然的結果，決不是利用多媒體“弄”出來的。在初中英語中，我們更應該注意不能遠離、甚至脫離課本，忽略學生對書面語的體驗過程。利用多媒體進行教學是未來社會對教育的要求和呼喚，我們必須會用它、用好它，讓多媒體在初中英語教學中發揮最大的作用。