數(shù)學(xué)作業(yè)批改之我見

〔關(guān)鍵詞〕 批改方法；面批；批改任務(wù)；批改記錄；教學(xué)效果

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0056—01

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改對于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)、彌補學(xué)習(xí)缺漏，對于教師檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案都是十分重要的。但是，在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程中長期存在著以下兩大難題：第一，作業(yè)批改具有指導(dǎo)性和權(quán)威性，教師常常加班加點仍無法完成，若讓學(xué)生代批又難以保證質(zhì)量；第二，作業(yè)批改之后，學(xué)生應(yīng)對自己的作業(yè)進行認真反思和改進，但他們往往因下次作業(yè)時間緊和缺乏反思改進的自覺性而達不到要求。如何解決這兩大難題呢?下面談?wù)勎业淖龇ê头此肌?/p>

做法

我將作業(yè)批改分為兩個層次：先對班上少數(shù)學(xué)生進行當面批改，并傳授批改方法；然后讓這些學(xué)生回到班上，分頭對其余學(xué)生的作業(yè)進行下一層次的當面批改，并做好批改記錄。具體可以按如下程序進行：

1.指定學(xué)生，分配批改任務(wù)

將一個班分成4~6個小組，把每個小組的學(xué)生排序，讓他們輪流承擔本組的批改任務(wù)。當每次的教學(xué)結(jié)束，作業(yè)布置完畢后，我公布本次各組承擔批改任務(wù)的學(xué)生名單、批改任務(wù)以及這些學(xué)生接受任務(wù)的時間和地點。

2.擬定批改計劃，教師先面批

每次作業(yè)批改之前，教師應(yīng)先與承擔批改任務(wù)的學(xué)生一起針對待批作業(yè)的實際情況，研究和擬定批改方案，找出批改的重點和注意事項，然后，當面給承擔批改任務(wù)的學(xué)生批改作業(yè)，給他們做出批改示范，說明批改的目的、批改時應(yīng)注重解題過程的評價、批評要有針對性和啟發(fā)性等。

3.實施分組面批，做好批改記錄

承擔批改任務(wù)的學(xué)生，經(jīng)過老師的面批和指導(dǎo)，相當于對自己的作業(yè)進行了一次認真的反思，也明確了答案和批改方法。回到班上，就可以針對自己的批改對象進行另一層次的面批，當發(fā)現(xiàn)錯誤時要同作業(yè)的主人一起分析錯因，并將發(fā)現(xiàn)的新解法、典型錯題記錄下來。

4.了解情況，適當評價

作業(yè)批改完后，在下一節(jié)課前，教師應(yīng)查看作業(yè)批改記錄，有針對性或者隨機地抽查部分作業(yè)，了解學(xué)生批改的情況，在上新課前作簡要的總結(jié)與講評，對出現(xiàn)的新解法和典型錯誤進行重點分析。

反思

1.這種批改方法，增強了學(xué)生的自覺性和自立性

此方法體現(xiàn)了民主、公平、開放的教學(xué)思想，把學(xué)生擺在了主體位置。首先，教師一視同仁地讓學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)生從被動地被教師評價，到主動評價別人，主體意識得到了增強，自尊心和表現(xiàn)自我的愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)的自覺性也相應(yīng)地高漲起來；其次，教師在交給學(xué)生批改權(quán)利的同時，也給了學(xué)生借鑒別人優(yōu)點的機會，相應(yīng)地他們的評價能力也得到了提高，學(xué)習(xí)責任感和自主性也得到了加強。

2.強化了教學(xué)效果

這種批改方法，學(xué)生反思充分，糾正錯誤及時，能收到良好的教學(xué)效果。由于每個學(xué)生都有被面批的機會，因此他們作業(yè)中的錯誤與不足都能被及時地發(fā)現(xiàn)和糾正，不會為以后的學(xué)習(xí)留下后患，有效地避免了差生的掉隊現(xiàn)象。另外，承擔任務(wù)的學(xué)生對所批改的那部分內(nèi)容，會有較深的理解與掌握。

3.可以減輕教師批改作業(yè)的負擔

這種批改方法可以將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，讓教師有更多的時間和精力去做好備課、上課、輔導(dǎo)等工作。但是任何一種方法都有一定的局限性，這種方法也不例外，只有根據(jù)教學(xué)的實際情況同其他方法配合使用，才能收到良好的效果。