談班級細節管理

〔關鍵詞〕 班級；細節管理；事例探討

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（Ａ）—001２—０1

班級管理是一門藝術，要想成為學生信賴的班主任，就要不斷對學生進行研究，了解其生活、學習環境和心理狀態，掌握學生的思想動向。所謂細節決定結果，處理好一些細小的環節，才能使班級管理工作得心應手。

案例一：李某是一個特別優秀的學生，在學習上幫助一位男同學時，與其產生了朦朧的情感，此后成績大幅度下降。

措施及思考：在尊重這位女同學個人隱私的前提下，我與兩人分別進行了溝通，了解了他們的心理，并給他們講明早戀的危害，幫助他們找準努力的方向，樹立正確的人生觀和世界觀。在班上我從來不提這方面的事，表面上似乎很少關心這件事，但實際上卻非常重視。

這位女生最初非常不安，老問我她到底該怎么辦。經過耐心溝通，她緊張、矛盾的心情逐漸平靜下來。開始認識自己的問題所在，慢慢投入到學習當中，最終以優異的成績考入了高一級學校。在她看來，老師尊重了她的隱私，保護了她的自尊。在孩子的成長過程中，如果老師、家長對學生早戀產生焦慮、擔心或者行為過激，會給他們帶來更大的壓力。

初中生年齡小，還沒有形成健全的品格和思想，對異性充滿神秘與好奇。早戀是每個孩子都可能面臨的成長問題。只有耐心傾聽孩子的心聲，真誠交流，悉心指導，他們就可以在早戀的經歷中成長、成熟起來。

案例二：一次，班上學生打了群架。對當事學生我沒有訓斥，沒有說教。在認真聽他講完事情真相后，我告訴他錯在哪里，委婉地分析此事造成的后果。在我的耐心教育之下，他終于認識到了錯誤，真誠地對我說：老師，我錯了！我想消除這次打架的影響，就讓我來管班級紀律吧！

措施及思考：這位同學在班上學習主動性不強，沒有明確的學習目標，但喜歡運動，為人坦率，樂于助人。通過教育，他認識到打群架這件事不僅有損班級的榮譽，而且有損學校的形象。他的心靈在平等的溝通中受到觸動。為了彌補過錯，他想主動管理班級事務爭取樹立良好的形象。

經過幾天的觀察和思考，我決定接受他的請求。在班會課上，我告訴大家，同意他管理班級紀律。

自從這位同學管理班級紀律以來，班級的凝聚力更強了。我發現他不但工作認真，而且學習也努力多了。寬容別人是對對方的一種尊重和接受，更是一種力量。這位同學轉變的力量，就是來自教師的寬容與尊重。

案例三：陳某因學習成績不理想，家長想辦法讓他留級，可陳某不同意。我說服了他的家長，尊重了陳某的選擇。經過自己的不斷努力，他融入了集體，成績提高了許多，在班上有了一定的威信。

措施及思考：大班額教學容易忽視后進生。學習成績不理想的學生，更需要老師和班主任的寬容和幫助。陳某不愿留級，說明他對班集體有感情。我們要充分尊重孩子的選擇，適時調動他們的積極性，以信任確立他們的自信，引導他們健康成長。

一些學生雖然成績不好，但很努力，積極上進，信念堅定，教師的理解和鼓勵，恰似潤物細無聲的春雨，使師生之間的心靈相通，使他們在溝通和理解中更自信、更成熟，可以使學生養成良好的品格，為其將來的發展奠定基礎。

一個善于思考的班主任，總會在細節的處理上贏得學生的尊重和信賴，因為細節決定成敗，細節體現素養。班主任管理能力就是處理班級事務細節的能力。班主任每天面對的都是看似瑣碎、簡單卻不可忽視的細節。只有捕捉細節，抓住細節，班主任才能夠充分領略班級管理的奧妙，管理才會永遠充滿生機和活力，才能達到師生和諧發展的最高境界。