培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)遷移能力的有效途徑

〔關(guān)鍵詞〕 遷移能力；途徑；引發(fā)；編排；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ６３３．8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）06（Ａ）—0028—０1

教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。認(rèn)知能力是要學(xué)生認(rèn)識(shí)“是什么”和“為什么”的能力；實(shí)踐能力是指利用已有知識(shí)去“怎么做”和“怎么做得更好”的能力；而創(chuàng)新能力則是在認(rèn)知、實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種能夠“遷移”的能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑就是“為遷移而教”。但是，學(xué)習(xí)的遷移過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到許多因素的制約。因此，在教學(xué)中，只有充分運(yùn)用學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律，制訂有效的教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)以能力為本的教育目標(biāo)。

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以啟動(dòng)、維持、完成的重要條件，它還影響著學(xué)習(xí)的效果。而學(xué)習(xí)效果的好壞，又與學(xué)生遷移意識(shí)的產(chǎn)生、遷移動(dòng)機(jī)的形成與維持有著很大的關(guān)系。如何才能引發(fā)學(xué)生的遷移動(dòng)機(jī)呢？首先要讓學(xué)生保持認(rèn)真、主動(dòng)、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠主動(dòng)地整合已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一定的沖突或空缺，產(chǎn)生問題情境，并感到要解決當(dāng)前問題并非易事，但也不是毫無可能，因而生成一種不可抑制的解決欲望，這樣就引發(fā)了學(xué)生的遷移動(dòng)機(jī)。例如，教師可將所教內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的化學(xué)事件相聯(lián)系，也可以讓學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐，并布置一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和價(jià)值感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移動(dòng)機(jī)。

二、精心、合理編排教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往由于缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)，或者本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，造成自己在一些問題解決情境中不能遷移、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。這時(shí)就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要促使學(xué)生形成合理、豐富的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其學(xué)習(xí)的遷移能力，并在充分了解學(xué)生已有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，精心、合理編排具有最大遷移價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生透徹理解和整合所學(xué)內(nèi)容，從而形成穩(wěn)定的、靈活的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為遷移能力的形成奠定基礎(chǔ)。

1. 精心選擇有遷移價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的自然科學(xué)。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師要想教給學(xué)生大量的、有用的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)用性很強(qiáng)的解決問題的方法，就必須精心研究教材，選擇具有最大遷移價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。這里涉及到幾個(gè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)：（1）具有廣泛的遷移價(jià)值；（2）能幫助學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的動(dòng)機(jī)；（3）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)了“環(huán)境污染”后，教師可組織學(xué)生參觀化工廠、造紙廠等，讓學(xué)生了解其工藝流程、經(jīng)濟(jì)效益以及對(duì)周邊環(huán)境的污染等問題，并設(shè)計(jì)題目幫助學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)習(xí)和生活、理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，令學(xué)生體味學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。

2. 因勢(shì)利導(dǎo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師必須通過各種恰當(dāng)?shù)姆绞揭騽?shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生不走或少走彎路，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度加工，形成豐富、合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果讓學(xué)生直接通過球棍模型、實(shí)驗(yàn)觀察來理解、掌握有機(jī)物分子的空間結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)是很困難的。如果采用Flash動(dòng)畫演示，學(xué)習(xí)效果將大大提高，學(xué)生掌握得也非常牢固。

總之，教師無論采取何種教學(xué)方式，其最終目的都是要幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、加工、提煉，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)遷移能力的形成。

三、效果評(píng)價(jià)

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地就學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該側(cè)重于他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，特別是探究能力、參與實(shí)踐的能力，以及他們的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知策略等進(jìn)行全面而客觀的考察。

2. 評(píng)價(jià)方式。通過學(xué)生對(duì)問題的探究過程與結(jié)果，進(jìn)行定量和定性的分析，可采用書面作答、口頭報(bào)告、與其他同學(xué)辯論、實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等具有真實(shí)性的評(píng)價(jià)方式。