培養學生自主學習能力的探究

〔關鍵詞〕 動手操作；一題多練；創設氛圍；合作交流

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（Ａ）—00４7—０1

《小學數學新課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。”因此，教學時，教師應該多給學生提供一些表現、展示自己的機會，并盡可能多地給學生留下獨立思考和合作交流的時間和空間，培養他們自主學習的能力。

一、動手操作，培養學生的自學能力

通過動手操作，學生能夠更加直觀地理解數學知識。實踐證明，恰當地讓學生動手操作不僅可以激發學生的學習興趣和求知欲望，還可以培養學生的自學能力。因此，在教學中，教師應盡可能多地為學生提供實際操作的機會，使他們在操作過程中獲取知識的同時，提高自主學習的能力。如，在教學《長度單位》一課時，教師可以讓學生通過測量硬幣的厚度、指甲的長度、平伸兩臂的長度，感知毫米、厘米、米的長短。

二、一題多練，培養學生自主選擇方法的能力

《小學數學新課程標準》強調，教師要引導學生根據自己的實際選擇適合自己的學習方法去解決學習中的問題。實踐證明，這樣教學，不僅靈活了學生的思維，滿足了不同層次學生的需要，還培養了學生自主選擇方法的能力。

如，在教學倍數應用題時，有這樣一道題：19名教師帶領19名學生到太湖游玩，買游船票一共花了855元，成人票是學生票的2倍，問學生票是多少元？教師讓學生自己探索解題思路。

生1：根據成人票是學生票的2倍，把成人轉化成學生，然后用總票價除以總人數就是每張學生票的票價。

生2：根據教師和學生都是19名，所以總票價除以19就是一張成人票和一張學生票的票價，再根據成人票是學生票的2倍，就可以得到學生票的票價。

生3：根據成人票是學生票的2倍，用總票價除以3就得到19張學生票的票價，再用該票價除以19就得到每張學生票的票價。

……

學生思維活躍，發言積極，教學圓滿結束。

三、 創設氛圍，培養學生自主探索的能力

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”自主探索是學生學習數學的重要方式之一。因此，教學時，教師要教給學生解決問題的策略，并引導學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索的過程中，獲取知識，體驗成功的喜悅。如，在教學《觀察物體》一課時，教師可以設計這樣一個活動：在所提供的正方體模型上添一個同樣大小的正方體模型，使所要求看到的面形狀不變，讓學生通過動手擺一擺，探索共有幾種擺法。

這樣，為學生創設了民主、寬松、和諧的學習氛圍，給學生提供了充分思考和探索的時間與空間，使他們在動手、動腦的過程中掌握比較抽象的數學知識。

四、注重合作，培養學生合作交流的能力

在探索知識的過程中，與他人合作是提高學習效率不可缺少的條件。在小組合作中，所有學生的地位都是平等的，只有這樣，他們才會愿意想、愿意做、愿意交流。因此，在教學時，教師要適時指導學生在獨立探究的基礎上，圍繞探究的核心問題分組開展合作學習。如，教學《統計》一課時，就可以采取小組合作的方式讓學生動手“分一分”、“理一理”、“排一排”。這樣，不僅調動了學生學習的積極性、自主性、主動性，還培養了學生合作交流的能力。