校園文化是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的靈魂

〔關(guān)鍵詞〕 校園文化；定位；傳承；資源開(kāi)發(fā)

〔中圖分類號(hào)〕 G40—055

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）08（B）—0007—02

校園文化以其潛在而又巨大的教育功效和對(duì)學(xué)校發(fā)展的靈魂引領(lǐng)作用早已為人們所重視，但在農(nóng)村學(xué)校由于人文環(huán)境相對(duì)落后封閉，形成了重教書(shū)、輕管理的傳統(tǒng)，學(xué)校管理在很大程度上依然是一種“人治”模式，顯露出思想觀念相對(duì)滯后、現(xiàn)代意識(shí)淡薄、開(kāi)放程度不高等方面的不足，很難產(chǎn)生先進(jìn)的教育理念、教育思想和科學(xué)民主的管理制度，更難形成優(yōu)秀的校園文化。面對(duì)新的教育形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)刻不容緩。為此，應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾方面的工作：

一、重新審視校園文化的戰(zhàn)略定位

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，對(duì)于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性具有十分重要的作用。因此，我們要把學(xué)校文化建設(shè)擺在戰(zhàn)略地位去認(rèn)識(shí)，從學(xué)校發(fā)展、規(guī)劃、管理等方面去精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，從而推進(jìn)物質(zhì)文化與精神文化建設(shè)、傳統(tǒng)校園文化與現(xiàn)代校園文化建設(shè)的同步發(fā)展。要樹(shù)立建設(shè)現(xiàn)代校園文化的意識(shí)，把校園文化建設(shè)放在學(xué)校諸項(xiàng)工作中的領(lǐng)先地位，詳細(xì)規(guī)劃，認(rèn)真落實(shí)，一切工作包括管理目標(biāo)、管理措施等都要有利于學(xué)校文化建設(shè)。

二、關(guān)注校園文化的傳承與生成

建設(shè)校園文化的關(guān)鍵，一是對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)文化的把握，二是對(duì)時(shí)代精神的定位。對(duì)學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)、先進(jìn)典范，要學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)，并在傳承的同時(shí)賦予新的內(nèi)涵。我校繼承和發(fā)揚(yáng)慶陽(yáng)革命老區(qū)精神，在新的歷史條件下又賦予當(dāng)代先進(jìn)教育理念，形成了自己的校園文化——“馬中”文化：挖掘傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新德育內(nèi)容。如，組織師生重走長(zhǎng)征路、祭掃革命烈士陵園等，在社會(huì)實(shí)踐中傳承優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神；順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在多媒體教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)現(xiàn)代文明精華；讓傳統(tǒng)文化奠基現(xiàn)代文明，形成民族特色，讓現(xiàn)代文明創(chuàng)新傳統(tǒng)模式，更新認(rèn)識(shí)事物的方式方法，形成新的教育思想和學(xué)校文化。

三、著眼學(xué)校特色，開(kāi)發(fā)文化資源

校園文化是學(xué)校個(gè)性的體現(xiàn)，缺乏獨(dú)立精神，唯上唯書(shū)，不可能構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)、自己學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)定位。在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面，我校根據(jù)自己的實(shí)際情況，以創(chuàng)建綠色校園為突破口，構(gòu)建自身的校園文化特色：教學(xué)建筑的合理布局盡顯雄渾之美，花卉草坪的爭(zhēng)奇斗艷洋溢靈秀之氣，文化長(zhǎng)廊的人文和諧平添旖旎之絢。步入校園，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備散發(fā)著濃濃的現(xiàn)代氣息，精美的物質(zhì)文化景觀訴說(shuō)著自己所攜帶的歷史、文化底蘊(yùn)。優(yōu)美的校園物質(zhì)文化建設(shè)決定了我們始終堅(jiān)持環(huán)境育人，以良好的校園環(huán)境陶冶師生的情操、凈化師生的心靈。

在開(kāi)發(fā)文化資源方面，學(xué)校決策者和管理者要不斷地挖掘?qū)W校潛在的文化資源，不斷設(shè)計(jì)新的文化形象。學(xué)校可通過(guò)地域文化特征、學(xué)校教育和教學(xué)成果、歷任校長(zhǎng)教師的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)故事等資源的收集、整理與展示，體現(xiàn)校園文化的優(yōu)秀方面，給予全體師生正面的、積極的暗示和熏陶，使校園文化在積淀中升華，在升華中激勵(lì)和教育廣大師生。

四、創(chuàng)建優(yōu)秀的師生文化

學(xué)生文化是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境。一所學(xué)校，若能把學(xué)生的學(xué)業(yè)與學(xué)生文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園精神文明建設(shè)。諸多學(xué)生，盡管智力、愛(ài)好、性格、情趣有差異，但共同的思想追求和文化行為，往往能產(chǎn)生極大的凝聚力與榮譽(yù)感，使校園內(nèi)的生活更為和諧輕松，青春活力得以張揚(yáng)，個(gè)性愛(ài)好得以發(fā)展。為此，要重視學(xué)生文化的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生文化的積極作用，讓文化浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。一方面要重視物質(zhì)文化建設(shè)，打破校園墻壁、門(mén)窗的靜止，讓每一面墻壁、門(mén)窗和花草樹(shù)木說(shuō)話；布置教室、宿舍，讓學(xué)生的美術(shù)作品、書(shū)法作品、小制作、小發(fā)明、文學(xué)作品等隨時(shí)有展示的舞臺(tái)；搭建科技實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與電腦制作等科技活動(dòng)，并組織參觀與比賽活動(dòng)。另一方面，要重視精神文化建設(shè)，堅(jiān)持活動(dòng)育人，充分利用各種紀(jì)念日、節(jié)日開(kāi)展教育活動(dòng)，頌英雄事跡，學(xué)英雄精神；自創(chuàng)各種活動(dòng)節(jié)、活動(dòng)月，集中一段時(shí)間，開(kāi)展一項(xiàng)主題活動(dòng)，增強(qiáng)教育效果；設(shè)計(jì)組織系列教育活動(dòng)，開(kāi)辟第二課堂，組織學(xué)生聽(tīng)廣播、看電影、課外閱讀、參觀展覽、參加各種社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂(lè)身心、陶冶性情。

創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化，一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵(lì)，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，讓教師有能力維護(hù)自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、行動(dòng)研究和個(gè)案研究，讓教師在具體化情境中提高追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺(jué)研究教學(xué)行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加機(jī)遇，讓其才能得以展示。四是倡導(dǎo)教師新的專業(yè)生活方式，鼓勵(lì)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育思想，使教師成為具有“淡泊名利、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”等特質(zhì)的“文化人”形象，促使每一個(gè)人能夠在自覺(jué)的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。