在政治課教學中提高學生的自我監控能力

〔關鍵詞〕 自我監控能力；歸因；認知結構

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0026—01

所謂學生的自我監控能力，是指學生為了保證學習的高效和成功，而在整個學習過程中，將學習活動作為意識對象，對其進行積極主動的計劃、檢驗、調節和管理，從而實現學習目標的能力。這種能力主要分為三個方面：一是學生對自身學習活動的計劃；二是在學習活動中進行有意識的檢驗和反饋；三是對自身的學習活動進行有意識的調節、矯正和管理。由于學習內容的高度抽象性和復雜性，因此，學生自我監控能力有多方面的表現形式。教學實踐結果表明，在政治課教學中通過對學生自我監控能力的培養，一方面，學生的自我監控意識明顯增強，學習更加主動，能不斷地進行正確的自我評價，并及時地進行自我調整、自我完善，養成了良好的自我監控習慣；另一方面，減輕了學生學習負擔，極大地提高了其學習效率、學習興趣，學生身心得到了全面發展。那么，教師應該如何提高學生的自我監控能力呢？

一、學法指導

我從初中學生的年齡特點和學習狀況出發，把學習方法指導的重點放在以下幾方面。

1.嚴格落實學習常規。即對學生學習的主要環節如預習、聽課、記筆記、做作業、復習等制定明確的學習常規，并嚴格檢查落實，幫助學生達到從他控到自控。

2.指導學生學會正確歸因，特別是進行成功歸因，提高自我成就感。即在具體的教學過程中，善于發現學生的每一點細小的進步和長處，讓學生嘗試進行自我歸因，肯定強化正確歸因；及時矯正不恰當歸因，維持學生的成功期望值，激發學生的學習動機和自信心，提高其自我成就感。

3.提倡自我檢查，鼓勵學生書寫學習日記。即在教學過程中，特別是課堂練習、課外作業及解題訓練中我要求學生不能做完便完事，必須按一定的程序和方法進行自我檢查，并指導學生建立“錯解檔案”，把平時容易出現錯誤的知識點或推理記載下來，以防再犯。我還鼓勵學生書寫學習日記，把學生自我監控能力的訓練延伸到課外、校外。

二、構建知識網絡，實現學生認知結構的整體優化

在教學中，一方面，我幫助學生努力做到勤總結、勤整理，真正實現使書“由厚到薄”，在頭腦中形成良好的知識體系的目的；另一方面，加強策略性知識的講解，突出政治學科學習方法的教學，從而使學生建立起良好的認知結構，實現了知識的條理化、結構化，促進了學生自我監控能力的發展。

三、加強解題教學，培養學生自我監控能力

1.精心設計習題。在教學中，我搜集并整理了大量的有關探索性的問題，深刻挖掘與課本內容相關聯的變式問題，以積極拓展學生的思維空間，并設置不同層次的問題，使不同學習水平的學生都能著手去做，去思考，在各自的學習層面上獲得成功感，激勵學生更進一步主動地、創造性地去解決問題。

2.揭示思維過程，傳授解題策略。我利用啟發式教學法，不失時機地向學生講解有關方法、思想，并傳授相應的解題策略（如緊緊抓住解題目標、換種語言敘述問題、分解問題等解題策略），拓展學生的思維空間。

3.進行解題策略的訓練，加強對解題過程的監控。在習題課上，教師要有目的地編制或精選練習題，創設需要學生進行深入思考的思維情境，引導學生采取相應的策略進行活動，也即要求學生依照教師提供的示范、總結的策略，結合自身的特點，進行解題策略練習，以熟練掌握解題策略。同時，為了使學生實現自我監控的內化，在練習中我隨時注意提醒學生自覺地、靈活地運用相關策略和方法，并通過各種反饋途徑，對學生的自我監控不斷地進行干預，促使學生反復練習，并逐步由他控轉變為自控，實現自我監控能力的養成。

4.加強解題后的反思教學。提高學生的解題能力，教師除了做好審清題意、制定解題計劃、實現解題計劃等工作之外，解題后的反思也是一個不可缺少的重要環節。在解題后，我訓練學生進行以下四方面的反思：（1）反思題目特征；（2）反思解題思路；（3）反思解題途徑；（4）反思題目結論。這樣，就使得學生在反思中不斷取得進步。