英語詞匯教學中的語境教學法

〔關鍵詞〕 英語詞匯；語境教學；詞義；猜測

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0045—01

詞匯是語言交際的基礎，不掌握一定量的詞匯就無法進行成功的交流，正如語言學家威爾金斯所說：“Without grammar very little can be conveyed.Without vocabulary nothing can be conveyed.”

詞匯的意義極少孤立地存在，在具體的語言情景下有著不同的意義。本人在單詞教學過程中利用語境教學法在課堂上設置相應的語境，幫助學生理解、判斷語境，培養(yǎng)他們在具體的語境中領會詞義，并有效地運用詞匯的能力。

一、語境的作用

1.決定詞義。脫離語境，許多詞的意義就會模糊不清，因此，我是通過創(chuàng)設語境來講解單詞的。如講against表示“靠”的意思時，我拿一把椅子，椅子背靠在墻上，說：“Put the chair here，with its back against the wall.”并就勢靠在墻上說：“I’ magainst the wall now.”引導學生猜出“靠”之意。講“against”表示“襯托”意思時我讓他們欣賞一幅雪景，雪地上站著一個穿紅色衣服的學生，我問他們：“為什么她穿的衣服那樣醒目？”學生回答：“因為有雪的襯托。”我馬上用英文描述：“The girl’s red coat stood out clearly against the snow.”同時指著墻上的一幅畫問：“What do you think of this picture？”學生回答：“Beautiful.”我又接著說：“The picture looks beautiful because it is against the light wall.”學生馬上領悟到against為“映襯，襯托，以……為背景”之意，輕松掌握了該詞的兩種意義。由于創(chuàng)設的語境，學生對該詞的印象比平鋪直敘地告訴要深刻得多。

2.決定詞性。英語中大多數(shù)詞的詞性不止一種，通過語境便能準確地推斷出詞性。如break 在“She fell off the ladder and broke her arm.”中是動詞“摔斷”之意，而在“We’ve worked 24 hours without a break.”中為名詞“休息”之意。

二、詞匯的語境教學法

在采用詞匯語境教學法時，不能通過詞匯表孤立地教單詞，而應減少乏味枯燥的講解，充分設置語境及情景，調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生多觀察、多思考，在語境中通過聽說讀寫加深對詞匯的理解，并能舉一反三、觸類旁通，達到靈活掌握詞匯的目的。具體操作如下：

1.用單個句子創(chuàng)設語境。可以讓學生聽句子，猜單詞。如教beard 可以說：Hair on the lower parts of a man’s face.同時，展示一張圖片來幫助學生理解該單詞的含義。

2.還可以用手勢等肢體語言創(chuàng)造語境，或用英文歌曲來渲染語境，用多媒體展示語境等方法引導學生在語境中通過上下句、上下文，通過詞與詞之間的聯(lián)系來猜測新詞匯在句中或文中的含義。如set一詞有動詞、名詞、形容詞三種詞性，講解時我分別放在不同的語境中。首先，我啟發(fā)同學們：It’s time for supper. Your mother has made a delicious meal for you. What will you do to help your mother？學生答：I will help my mother to put the plates，bowls，and chopsticks on the table.我引出“Good.Set the table for dinner.”并讓一名學生上講臺表演擺桌子開飯的情景，從而使學生輕松掌握set作動詞的“放置”之意。接下來我為同學們播放多媒體，讓他們欣賞一幅太陽東升西落的畫面，在音樂聲中展現(xiàn)句子：The sun rises in the east and sets in the west.通過畫面中east與west的對比，可知set在此句中為“落下，沉下”之意。講解set作名詞的用法時，我將一套茶具擺在桌子上，問：“What are these？”他們回答：“Cups，dishes，teapots.” 我又問：“How to use one phrase to describe them all？”學生馬上說：“一套茶具”，我又啟發(fā)他們繼續(xù)說出“a television set（一臺電視）”等。為使同學們盡快掌握set作形容詞的用法，我指著課程表說：“There are sets hours of having classes in our school.You see，English class is between 7:50 and 8:30.”讓他們猜出在此句中set為“固定的”意思。

三、詞匯語境教學法的步驟

1.先介紹課文有關背景資料，通過提問、啟發(fā)等方式，讓學生初步接觸與課文有關的單詞。

2.讓學生通過聽、讀整篇課文，了解其大概內(nèi)容，根據(jù)上下文語言背景來猜測生詞的含義。

3.教師通過直觀形象的教學，提供單詞在文中的正確詞義。

4.要求學生再閱讀課文，進一步理解生詞意義，熟悉生詞的用法。

5.讓學生結合一定的情景對所學詞匯進行進一步的練習，加以鞏固。

“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”采用語境教學法，是幫助學生準確掌握、理解詞匯，擴大詞匯量的有效途徑。教師在教單詞的過程中，要教會學生根據(jù)上下文線索在一定的語境中猜測、理解詞義，從而提高對語篇的理解能力。