人性化管理

〔關鍵詞〕 職業學校；班主任工作；人性化管理

〔中圖分類號〕 G715〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（B）—0012—01

一、熱愛學生，樹立平等意識

熱愛學生是班級管理的前提，沒有愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉化的動力。職業學校的學生基礎知識較差，整體素質不是很高，并存在一些不良習慣，但每位學生都有平等的獨立人格，需要更多的關愛。職校的班主任要把學生作為獨立的人、與自己平等的人真誠看待，做到真誠自然地尊重他們，要在生活上以朋友的身份與學生交流談心，主動幫助學生解決學習和生活上的困難。同時對學生一視同仁，讓學生處處感受到班主任的關愛，為每位學生提供平等的鍛煉機會，讓每位學生能夠參與到班級管理中來，在參與中提高，在提高中參與。

二、幫助學生，樹立服務意識

職校班主任要經常深入學生宿舍，了解他們在生活、學習等方面的困難，力所能及地給予幫助。班主任要當好班級的管理者、組織者和服務者，在服務于學生的基礎上幫助學生，培養學生的動手能力，讓學生學會自立、自強。對個別學生出現的問題，多找學生談心，要以服務者的角色與其協商，共同找原因、想辦法，為學生提供必要而又恰當的服務。

三、影響學生，樹立師表意識

教育心理學認為，職校生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大，模仿性強。俗話說：言傳不如身教。要求學生做到的班主任首先要做到，要求學生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染和影響學生。教師的言行舉止有時會影響學生的一生，因此職校班主任要用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表，率先垂范。

四、信任學生，樹立民主意識

在職校班級管理中，班主任要相信自己的學生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學生在實踐中掌握知識、提高能力。例如，對班干部的考核，可由全體學生評定打分，三分之一以上同學不滿意，則實施罷免。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，要讓全班同學自己找“代言人”，可采用同學推薦、學生自薦的方式，公開演講，民主選舉產生。班級制度的制定同樣不能由班主任說了算，應讓學生自己議定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。民主氣氛的形成，可大大提高學生參與集體事務的積極性，提高自律意識。

五、理解學生，樹立欣賞意識

職校班主任更需要懂得理解與尊重，用真誠啟迪學生心靈和智慧之門，以解除其思想上的痼疾和精神上的痛苦。班主任要站在學生的角度，用當事人的眼光去看，用當事人的耳朵去聽，用當事人的心去體會，理解職校學生的憂傷和痛苦，多鼓勵學生進步。職校學生由于基礎較差，學習、生活上普遍信心不足，自卑感較強。雖然學生身上存在著諸多問題，但求真上進、努力成才、回報父母的愿望是強烈的。這就要求班主任要能看到學生的優點，覺察學生的進步并及時予以表揚，讓學生認清自己的優勢，增強信心，健全人格。例如，開展認識自我、欣賞自我、戰勝自我活動，利用班會和課外活動時間，讓每位學生作書面發言談個人感受，讓學生認清自己的優勢，欣賞真實的自我。作為班主任，只有理解學生，處處從學生出發，欣賞自己的學生，學生才會有信心和動力，班級工作才能搞好。

六、引導學生，樹立激勵意識

每位職校學生總有優缺點，要促進學生全面進步，班主任必須正確引導學生，建立科學的激勵機制，挖掘每位學生的閃光點，激發學生的學習和生活熱情。如果班主任過分把時間、精力放在督促他們的宿舍衛生及紀律方面，這樣只會引起學生的反感，不利于其他工作的開展。如果能感受到教師的關心、幫助、熱愛，學生就會有所進步。教師的期待和熱愛所產生的影響具有激勵作用，會使學生更加自尊、自愛、自信、自強，從而激發學習的熱情。例如，定期開展豐富多彩的評優活動，進行表彰獎勵，樹立典型，會使學生學有榜樣，干有奔頭，會使全班同學人人爭當模范，個個愿做標兵，提高學習的積極性。