創新物理教學 提高教學實效

〔關鍵詞〕 課堂氛圍；情境；合作；實驗

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（B）—0022—01

新課程教學改革要求大力提倡學生進行探究、合作、創新性學習，教師要充分調動學生的主動性、積極性和創造性。改變學生由以往被動接受知識為主動獲取知識的學習方法，作為物理教師的我，談一下自己的教學體會。

一、 建構良好氛圍，激發學習興趣

現代教育心理學研究表明，課堂良好氛圍是保證課堂教學順利進行和取得預期效果的重要條件，也是培養學生學習素質的重要途徑，更是物理教師在教學中所追求的目標。

筆者認為要建構物理課堂良好氛圍，首先，教師要充分發揮學生在教學活動中的主體作用，尊重學生學習的主動權。使學生在物理學習過程中始終保持著主動狀態：主動發問、主動思維、主動研討、主動觀察、主動創新。同時，教師要善于引導學生主動學習。其次，教師要注意在物理教學中訓練和培養學生的能力，課堂上要讓學生多動腦、多動手、多動口，教學過程本身就是學生的能力發展與提高的過程，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同層次的學生能按其實際水平得到最好發展與提高。在要求上不能“一刀切”，不能僅滿足于尖子生的發展。最后，教師要根據教學內容、教學條件、學生實際、個人教學風格與特長靈活地選擇教學方法，并注意各種教法的配合使用。物理課堂教學方法忌單一與無趣味，要靈活地運用好各種教學方法，最大限度地發揮課堂上每分鐘的作用。在教學方法上要注意張弛結合，動靜結合。對重點、難點、關鍵性知識要講精、講透。引導學生討論，思路要寬，言語要廣，討論要透，使課堂氣氛既扎實又熱烈。

二、創設教學情境，開拓學生思維

在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。作為教師的我從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣。教學實踐證明，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，激發了學生的學習動機，培養了學生的學習興趣。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

三、 培養合作精神，提高學習效率

自古以來就有人提倡合作學習。孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”這個古訓說明了合作學習是學生獲得成功的有效方法之一。英國的哲學家培根曾經說過“一個不會與人合作的人比弱智更可怕”。學會合作是聯合國教科文組織提出的學會生存的重要內容。事實證明：一個不會合作的人最終會被集體所淘汰，任何成功的科學探究都離不開合作精神。學生的學習也是如此，課堂上有效的合作既能提高教學效率，又能培養學生的合作意識，物理學習中的科學探究活動，通常以小組合作的方式進行的。從學習的角度來說，每位成員在學習上的想法都為整個小組所共享，個人的知識構建是集體智慧的結晶，也是合作精神的體現。

四、善于演示引導，發展學生素質

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，以“物”導“理”是物理教學的基本出發點。由于長期受應試教育的影響，在物理教學過程中，教師往往只注重知識的傳授，而忽略了物理過程和學生實驗能力的培養，這不僅與當前素質教育的要求相違背，而且也使教師的實驗能力大幅度下降。要在物理教學中實施素質教育，培養學生的創新意識，就必須轉變教師的實驗教學觀念，提高教師的實驗水平。只有教師的實驗水平提高了，學生實驗能力的培養才有保障。

從教師的演示、示范和學生自己的動手操作中，學生可以學到實驗的基本知識、基本技能和基本方法，使之形成實驗能力。培養學生的實驗能力要遵循由簡到繁、由易到難、由表及里、由幫助扶持到放手獨立實驗，由教師設置實驗到學生自己設計實驗的順序進行，學生的實驗能力就會逐漸地培養起來。有些物理實驗的條件不易控制，或時間較長，使學生對主要物理現象的觀察不甚詳細和明了。因此，多媒體課件中可插入視頻錄像，將真實的實驗過程播放給學生觀看。這樣，在教學中創造了更多的物理情境，使學生易于接受知識，提高學習的效率。

總之，在物理教學中，教師要克服只注重學生物理學習的結果，而輕視物理學習的過程；只注重習題教學，而忽視實驗教學；只注重考試分數，而忽視對學生能力的培養；只注重學生的學習，而忽視學生的成長；只著眼于學生當前的成長，而忽視學生終生的發展等現象，要用新世紀創新教育的觀點，積極構建適當和推進創新型人才培養的新理念，努力探索，開拓進取。