提高信息技術(shù)教學(xué)實效之我見

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；教學(xué)實效；提高

〔中圖分類號〕 G434〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（B）—0031—01

隨著信息技術(shù)新課程在我省的推進，信息技術(shù)課程迎來了前所未有的成長機遇。然而，在不斷發(fā)展的同時，一些潛在的問題也逐漸凸顯，其中亟待解決的問題就是如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效。筆者就從教師的教學(xué)素養(yǎng)等方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、制定科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

1.高中信息技術(shù)課程分必修和選修兩大模塊，每個模塊要落實的課程目標(biāo)各有側(cè)重。因此，教師有必要對教學(xué)目標(biāo)進行分級處理，由模塊目標(biāo)到單元目標(biāo)，再到課時目標(biāo)。在設(shè)計目標(biāo)時，教師還要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有一個準(zhǔn)確、科學(xué)的分析，要根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，從目標(biāo)的難易程度出發(fā)，對目標(biāo)進行分級處理。

2.對學(xué)科知識、學(xué)生、教師的全面分析，以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源的正確分析也是把握好教學(xué)目標(biāo)的重要保證。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到信息技術(shù)的學(xué)科特點等因素，還要結(jié)合學(xué)生的特點進行分析，要了解學(xué)生的個性特征、認知風(fēng)格、認知水平、認知態(tài)度和認知能力等，使教師在教學(xué)中盡可能揚長補短。

3.雖然課程目標(biāo)按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面來陳述，但我們在教學(xué)實施中要考慮到學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個綜合的整體，不宜割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。在確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時，應(yīng)全面考慮這三個領(lǐng)域，把它當(dāng)作一個思考的原則，而且根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生與情境確定課時目標(biāo)時，必須在全面整合的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。

二、結(jié)合學(xué)科特點，突出“三性”

1．重在理解，突出基礎(chǔ)性。信息技術(shù)課程具有很強的綜合性，它既有基礎(chǔ)文化課程的特點，又有勞動技術(shù)課程的特點。但在日常教學(xué)中，信息技術(shù)教師往往忽略其文化特性，過于強調(diào)操作性，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，僅僅停留在會考前的大量背誦上。信息技術(shù)基本知識是學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)，通過該部分的教學(xué)，讓學(xué)生對信息的概念、含義以及發(fā)展趨勢充分理解，為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并使之產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的欲望。

2．貼近生活，突出實用性。運用信息技術(shù)解決實際問題，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要目標(biāo)。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生往往感到教師講授的內(nèi)容似乎用不上，而他們自己想學(xué)的、喜歡的內(nèi)容，課本上又不講。作為教師，就應(yīng)該將教材內(nèi)容再加工，將所學(xué)的知識與實際問題緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造解決實際問題的機會和環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。

3．優(yōu)化評價，突出創(chuàng)新性。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成一個作品時，為了調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，在對學(xué)生作品進行評價時，教師應(yīng)該有意識地對有所創(chuàng)新的作品得以肯定。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識自然會得到很大提升。

三、完善教學(xué)過程設(shè)計

1．課題引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課題能否被成功地引入，直接決定了一堂課的教學(xué)效果。所以，每節(jié)課我都力求用學(xué)生最感興趣的事物來引導(dǎo)他們。比如，講授如何從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件時，我進行了以下設(shè)計：當(dāng)學(xué)生走進教室時，我用Realplayer播放了一首當(dāng)前很流行的歌曲，同學(xué)們馬上被吸引了過來。我立即向他們介紹用Realplayer聽歌的方法。學(xué)生很想在自己的電腦上聽音樂，但是學(xué)生機上沒有歌曲，也沒有播放器。怎么辦？“我們到網(wǎng)上下載一個”——課題就這樣悄悄地引入了。學(xué)生聽得全神貫注，學(xué)得專心致志，他們不僅學(xué)會了下載軟件，還學(xué)會了安裝軟件，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

2．采用多種實踐形式，豐富課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)中，學(xué)生的動手實踐決不能簡單等同于放手讓學(xué)生獨立操作。教師應(yīng)該隨時了解學(xué)生的操作情況，對發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，要面向全體進行指導(dǎo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時采用學(xué)生演示、獨立探究、小組合作等多種形式組織課堂教學(xué)。對于一些新授的內(nèi)容，讓已經(jīng)學(xué)會操作的學(xué)生演示操作過程，這樣，不但為他們提供了動手的機會，而且調(diào)動了這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的新知識有了一定的認識后，就放手讓學(xué)生各自進行操作，教師進行必要的指導(dǎo)。對一些疑難問題，可以讓學(xué)生通過小組合作共同解決。

3．抽取精髓，激勵學(xué)生主動獲取知識。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如Word、Powerpoint等，并不是必須掌握了所有的基本知識才能制作出作品。講授這樣的課程時，我們應(yīng)該打亂教材順序，先抽取精髓講，牢牢吸引住學(xué)生的興趣，然后補充細節(jié)內(nèi)容。