對中學生進行社會公德教育的思考

〔關鍵詞〕 中學生；社會公德教育；理論思考

〔中圖分類號〕 G631〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（Ａ）—000９—０1

社會公德是社會道德體系的重要組成部分，是公民在社會公共生活中應當遵循的最基本、最起碼的社會公共道德原則，是社會共同利益的反映，也是社會文明程度的體現。社會公德意識是衡量一個人道德修養水平和文明程度的重要指標。當代學生作為祖國未來的建設者和接班人，作為全面建設小康社會的生力軍，必須具備良好的公德素質。

一、凈化社會道德環境，把中學生遵守社會公德教育與公民道德建設緊密結合起來

中學生思想活躍但又未完全成熟，必須注意社會環境對中學生思想和行為的影響，要建立一個懲惡揚善的社會倫理機制。良好的道德環境離不開合理、公正的道德獎懲，這就必須充分發揮社會輿論的“威懾力”，對丑惡現象予以鞭撻，對崇高的行為予以褒獎和支持。

隨著《公民道德建設實施綱要》的頒布，我們把公民道德建設當作全面建設小康社會的重要實施環節。因此，對中學生進行社會公德教育就必須與公民道德建設緊密結合起來，大力倡導社會公德，以形成良好的社會風氣，為中學生的道德教育營造一個良好的社會環境。同時，還應鼓勵中學生積極投身于公民道德建設中去，從而形成學校與社會的道德互動，推動中學生和全民道德水平不斷提高。

二、優化學校育人環境，改革教學內容和方法，構建立體教育模式

學校是加強社會公德教育的主戰場，要充分發揮主渠道作用，把社會公德教育納入中學教育的課堂，遵循《公民道德建設實施綱要》，建立一套完整、科學的思想道德教育內容和目標體系，以《思想政治課》教育為核心，有目的、有計劃、有組織地對學生進行教育。要改進傳統的只“教”不“育”的做法，少一些理論灌輸，多一些社會實踐。

對中學生進行社會公德教育，要堅持長期系統性，不能“畢其功于一役”。要建設安全、穩定、文明、整潔的校園，發揮環境育人的功能。要高度重視教職員工對學生的熏陶和示范作用，進一步提高廣大教師的公德素質，為人師表，以教師的人格魅力感染學生，做到“潤物細無聲”。要克服社會公德教育只是少數思想政治工作者的責任的觀念，實施全員教育，真正做到“教書育人、管理育人、服務育人”，形成立體的教育模式。

三、加強日常行為管理，發揮文化育人功能

文化是學校形成良好育人氛圍的重要組成部分，校園文化建設本身就是對中學生進行教育的過程。因此要大

力營造愛集體、愛學校的校園文化氛圍，精心設計和構建豐富多彩、朝氣蓬勃、健康向上的校園文化。如，建立“青年志愿者協會”、“環保協會”等公益性組織，使學生在實踐中受到感染，實現道德品質的升華。

在校園文化建設中，要著重抓好校園、圖書館、班級三個陣地的建設和管理。校園是學生文明行為綜合反映的窗口，應采取切實可行的措施，加強學風建設，使中學生形成勤奮讀書的良好風氣；圖書館是體現中學生精神風貌的場所，應加強管理，使學生養成遵守秩序、講究衛生、自覺守紀的良好習慣；班級是學生學習時間最長的集體空間，要積極開展以“文明有序”、“團結互助”、“整潔衛生”為主題的檢查評比活動，促進班級文化建設。

在強化社會公德教育這一系統工程中，我們一方面要提倡中學生自覺遵守社會公德，另一方面必須嚴格管理，對于那些違反社會公德和校規校紀的同學要進行批評教育，嚴肅處理，產生一定的“警戒效應”，使多數人受到教育，使不良行為得到警示。

四、引導中學生建立深厚的道德情感，磨煉堅強的道德意志

道德情感是人們根據一定的道德觀念，在處理相互關系，評價某種行為時所產生的一種內心的情感體驗。充實而健康的情感，是激勵中學生奮發進取的精神力量。中學生能否自覺踐行社會公德，不僅受制于道德認識水平的高低，也受道德情感的驅使。因此，加強中學生道德情感的培養，是社會公德素質訓練不可缺少的環節。強化中學生的道德情感，一方面要以道德認識為基礎，豐富中學生的公德觀念，以確保其穩定性，另一方面要使善惡觀念與各種情感體驗結合起來，培養中學生對美好事物在情感上的共鳴，加深對假丑惡現象的憎惡，以培養他們高尚而強烈的道德情感。

中學生要想克服道德踐行中的各種困難，認真履行社會公德規范，就必須加強道德實踐，從平常的小事做起，持之以恒，培養較強的道德自律能力。