德育生活化的四種途徑

〔關鍵詞〕 德育；生活化；認識；思考

〔中圖分類號〕 G621〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）1２（Ａ）—0011—０１

德育與一般性的知識傳授、教學不同，它是心靈的塑造、品格的培育、行為的養成、道德的積淀，所以不能把德育封閉孤立起來，也不能把德育政治化和口號化，而應該從抽象化、空洞化的說教中走出來，關注、指導和引導兒童的現實生活，讓德育根植于現實生活和兒童特殊的生活世界里，充分釋放兒童的潛能，激活兒童的創新精神，本著“活動中育德，生活中育人”的原則，突出“活動”與“滲透”，強調“實踐”與“體驗”。讓學生在實踐中感悟，在活動中接受教育，使德育工作鮮活閃亮，富有魅力。那么，如何使德育走向生活呢?

使德育內容聯系生活

德育應當以育人為本，注重兒童文明行為習慣、良好品質和健全人格的形成。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。生活是道德的沃土，只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心深處的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。因此，我們首先要改變德育內容層次過高的政治化傾向，增加日常生活道德、基本道德規范的內容。保證這些道德理論和規范來源于一定的社會生活，而不是空洞的遠離實際的空談。其次，要結合學生的生活實際，培養學生良好的道德情感，形成堅強的道德意志，最終在一定的道德認識和道德情感支配下形成一定的道德行為。同時，我們必須創造性地使用教材，將教材內容與學生現實生活中鮮活的材料有機地結合起來，開發生活中潛在的德育內容，用經驗彌補理論的缺陷，淡化理論世界與生活世界的界限，整合各種德育資源，拉近教學內容與學生生活的距離，使教學內容聯系學生生活，易于學生接受。

使德育方法貼近生活

德育的過程其實是通過“教”和“學”的活動，實現學生道德自覺的過程。新課程中的品德教育是生活化的教育，是淡化了教育痕跡的教育，它避免了純學科化的德育和那種生硬的說教。因此，我們要以新課程理念為指導，確立學生中心意識，充分發揮學生的主體作用，在課堂教學方法上大膽創新，選擇最佳的教學方法，努力創設德育情景，采取學生喜聞樂見、生動活潑的教學方法，如主題班會、課堂辯論、小組討論、演講比賽、游戲娛樂、模擬實踐等形式，引導學生走上講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的目的。

使德育途徑走向生活

德育的內容應是和學生的生活經驗、實踐活動融為一體并符合學生的道德需求和道德能力。德育的途徑是從生活中來到生活中去的，德育的方式應當重情感、情境，重實踐、體驗。“做是學的中心，也是教的中心”。教師要堅持“做中學的”思想，讓學生在做中感受、體驗、領悟，形成內化的道德品質。社會生活中蘊藏著豐富的教育資源，是學生求知鍛煉的大課堂。但是，如果學生不去參與，或有所見聞卻沒有深刻感悟，那么，學校里所獲得的道德認識、道德情感仍舊不能上升為道德意志和道德行動。帶領學生走進現實生活的“活”教材中，讓學生接觸和了解社會上的問題，讓學生自我思考、自我提高，以學生的眼光來分析問題、提出解決問題的方法，讓學生在實踐中體驗社會和人生。使德育途徑走向生活，正是要求學生在社會生活中自主管理，自主參與活動，鍛煉實踐能力，履行社會責任。讓學生在社會生活中接受教育，接受磨煉，也是為了更好地適應社會，更好地生活。

將德育主體引向生活

以人為本是現代德育中的一個重要理念。以人為本的教育理念體現在學校教育中，就是要以學生為本，具體來說就是要做到以學生的發展為本。一切德育活動都應該以學生的發展為中心。在德育過程中，把學生當作一個有豐富內心世界、獨立人格尊嚴和巨大生命潛能的活的生命體，要尊重他們，關心愛護他們，通過創設有利于他們全面、主動發展的具有教育意義的活動。增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，讓他們的生命潛能在豐富多樣的自主活動中得以充分釋放，培養學生對待世界、對待社會和對待自己的態度體系。而人的生活，尤其是社會生活，是充滿道德關系和道德問題的生活。生活本身的直接現實性、實踐性、情景性、整體性是任何一種生活之外的教育方式都無法替代的，書本化、知識化的道德教育恰恰違反了這一點。只有通過實際的富有道德意義的生活體驗才能學會如何過一種有道德的生活，這也是德育的終極目標。