對癥下藥幫助有網癮學生戒“毒”

〔關鍵詞〕 高中生；“網癮”；調查；措施

〔中圖分類號〕 G633.98〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）1２（Ａ）—001２—０１

網絡是現代文明的產物，同時也是一把雙刃劍。處于心理、生理轉型時期的中學生，他們面對網絡誘惑，更是難以抵擋。部分學生打著查資料的幌子，上網玩網絡游戲，不僅浪費時間，而且有些人甚至因此荒廢了學業。對此，筆者在所教班級作了調查，發現以下幾種學生容易染上網癮。

第一種：學習失敗的學生

這些學生長期以來受到家長、老師的監督，而且家長、老師對他們有很高的期望。他們在學習上非常努力，但卻進步不大。這樣，網絡就成了他們尋找成就感的去處，因為他們在網絡上更容易體驗到成功的快感。

第二種：曾經的好學生

這一類學生過去學習特別好，具體說就是在初中的時候都是班上的優秀學生。可是上了高中之后，在初高中的學習過渡上，他們措手不及，感到茫然失措。原來學校的佼佼者，如今卻無法保持原有的名次和位置，這時，他們對“努力學習”產生了懷疑，于是一些人開始迷戀網絡。

第三種：人際關系不好的學生

步入高中階段，人際關系網一下子擴大了好多倍。如何處理復雜的人際關系，這對那些性格內向的學生來說是一個嚴峻的挑戰。有些人不愿面對這種微妙的人際關系，就用上網來逃避現實。

第四種：家庭關系不和諧的學生

高中生已經不是小孩子了，但他們也需要關愛和呵護。他們希望被人理解，他們渴望和諧，他們不能面對“問題家庭”的不和諧。當家庭不能給他們帶來溫暖和安全的時候，他們就會在網絡上尋求虛擬社會的溫暖。在網絡上，他們可以暢所欲言，互訴衷腸。由此就出現了一些學生的網戀現象，嚴重者可能會離家出走。

第五種：自制力弱的學生

對于網絡的負面影響，學生們也非常清楚，但是由于部分學生自制力差，就會經常無節制地上網。

基于以上分析，我采取了以下幾個有效的整治措施。

對于這五種學生，我首先采用了談話法，輔以因材施教法。第一種學生多為學困生，但他們絕非一無是處，我利用“揚長避短”法，多去發現他們的優點，經常鼓勵他們，喚起他們的自信心。比如，他們雖然學習不好，但是用不同的評價標準就會發現他們每個人都有特長，所以，對有文藝特長的我引導他們參加文藝小組，組織管理能力強的就讓他們擔任班干部等，這些做法，無疑讓他們在學校生活中找到了成就感。

對第二種學生，重點要進行學習觀教育，促使他們形成正確的學習觀。讓他們明白“山外有山，人外有人”的道理，及時為他們撥正航向。此法即所謂的“精神回歸”法，旨在擺脫他們的懷疑情緒和迷茫感，對學習重新樹立起信心。

對第三種學生，我有意識地和他們進行“對話”，進行個別談話，了解他們的興趣愛好，然后進行第二步工作，組織一些相關的集體活動，增加他們和其他同學的交流機會，如春游、野炊、聯歡會等。讓他們在集體活動中來提高人際交往能力，體驗和諧的人際關系。

對第四種學生，我告訴他們，人生總是伴隨著坎坷與痛苦，在學習的黃金時期，一定要排除一切干擾，努力學習。這樣，將來才不會有遺憾。不能把精神寄托在虛擬世界之中。在進行人生觀教育的同時，我更注重用愛去營造和諧氛圍，生活中我噓寒問暖，學習中我悉心指導，讓他們體驗到愛心，從而體驗到集體的溫暖和諧。

第五種學生最難教育，屢教不改，不是簡單地說教就可以奏效的，也不是用懲罰可以解決的，而是要實行“盤、跟、查、訓”四步法，盤即盤問，無故請假或上課精神不振時，仔細盤問。跟，抽時間跟蹤一兩次。查，休息時間查看他們到底在干什么。訓，也是此法的最后一個環節，嚴加訓導，動之以情，曉之以理，讓其自我反省，提高自制力。