恰當(dāng)利用情感因素提高教學(xué)質(zhì)量

〔關(guān)鍵詞〕 情感因素；師生關(guān)系；情趣性；教學(xué)方法

〔中圖分類號〕 G424.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（A）—0020—01

新課程改革要求教師要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生的情感態(tài)度直接影響其學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ浞掷脤W(xué)生健康、積極的情感效應(yīng)，促使學(xué)生自覺、愉快地接受教育，同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而促使學(xué)生智力因素的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，用欣賞的眼光看學(xué)生

一般來說，學(xué)生對某位教師的情感越深，就越愛聽他的課，并且會加倍努力來學(xué)好這位教師教授的課，反之學(xué)生不僅會對該教師所教授的課不感興趣，還會厭學(xué)，甚至產(chǎn)生逆反心理。“人非草木，孰能無情”，情感是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是師生心靈溝通的橋梁。教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，拉近與他們之間的距離，從而增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任度，使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的氛圍。”因此，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該以監(jiān)督者、權(quán)威者的身份出現(xiàn)在課堂上，而應(yīng)以平等的身份與學(xué)生交流、溝通，這樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還要用欣賞的眼光看待學(xué)生，冷靜地聽取學(xué)生的意見，重視他們的情感，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們的缺點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的性格、成長經(jīng)歷、思想感情等，對不同個(gè)性的學(xué)生給予不同的評價(jià)。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又使他們具有成就感，從而增加學(xué)習(xí)的自信心。

二、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣性，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)

新課改強(qiáng)調(diào)，教師要強(qiáng)化教學(xué)方法的情趣性，提高教學(xué)的藝術(shù)性，從而引發(fā)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)、好學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢χR的難點(diǎn)進(jìn)行分化，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。例如，在高中化學(xué)中引入過氧化鈉與水反應(yīng)時(shí)脫脂棉燃燒的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激起了學(xué)生探究的熱情，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，不再感到學(xué)習(xí)之苦。實(shí)踐證明，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣性，不僅能使學(xué)生容易掌握知識，還能使其從中感悟到了“理趣”，鍛煉了他們的思維能力。

總之，在新課改中，教師不僅要加強(qiáng)感情的投入，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)地從多角度啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的情感因素，使智力因素與非智力因素同步發(fā)展，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。