英語開放式教學初探

〔關鍵詞〕 英語；開放式教學；主體

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

12（Ａ）—0021—０1

隨著教育教學改革的不斷深入發展，傳統的老一套英語教學方法顯然已不能適應新時期教學的需要，教學創新勢在必行。開放式英語教學把多種教學手段和多種教學形式與教學內容有機地結合起來，不但能有效地激發學生學習英語的興趣，而且能極大地提高學生的學習積極性和主動性。

一、充分利用各種電教設備和多媒體，創設語言環境，全面開發學生各感官

教育心理學強調語言學習中眼、耳、口、手、腦并用的特殊效果。有人曾做過實驗，在兩個平行班采用不同的方式教授同等數量的英語單詞。其中一個班在教學過程中采用實物、圖片、簡筆畫、投影片等，讓學生的眼、耳、口、手、腦并用。而另一班則使用傳統教法，板書單詞，講解，領讀后讓學生自己背記，對記憶方法未作要求。結果，前者不論在速記還是在鞏固率上均大大地超過了后者。

再就是前些年獲國家專利的學習助聽器，僅僅是用簡單的兩根導管把學生自己背記單詞時的聲音直接傳入自己的耳朵，也使得記憶效果大幅度提高。

可見，在英語教學中，全面發揮學生各感知器官的共同作用，會使英語學習的效果明顯增強。在現代化英語教學中，電教設備與多媒體教學手段向學生全面開放，它圖文并茂、聲像具佳、動靜兼備的表現形式，使學生的各個器官得到綜合性的開發，從而將課堂教學引入全新的境界。

中學英語各冊教材均配備了相應的錄音帶、投影片、教學掛圖等，條件好的學校甚至配備了錄像帶和卡通片，這些都對我們進行開放式英語教學具有莫大的幫助。我們應充分利用這些教學資源，使之在教學中發揮積極的作用。

二、充分調動學生學習的積極性和主動性，開展以學生為主體的課堂教學活動

在課堂教學中，學習的主體是學生，一切活動都是圍繞學生的學而開展的。因此，教師在教學中必須把立足點放在學生的“學”上，教學的過程不是要體現教師講得如何細致、全面和透徹，而是要體現學生對知識領會、掌握和運用得如何。教師的講解應簡明扼要、通俗易懂，使學生輕松步入知識的大門，從而發揮他們在學習中的積極性和主動性。以學生活動為主的課堂教學活動要求教師必須最大限度地壓縮講解時間，真正做到“精講”，將更多的時間用來組織、指導學生開展課堂學習活動。

一位教師給九年級學生講“賓語從句”。這位教師講得很詳細，很透徹，語法概念也講得非常清晰，但學生聽得無精打采，有的打盹，有的做小動作。整節課都是老師在講，除伴有偶爾的個別提問外，學生的課堂學習活動幾乎全被老師剝奪了。這節課的效果是可想而知了。在做課后有關練習時，完全正確的學生寥寥無幾。我們應當借鑒這位老師的失敗。

學生的主體作用還體現在學生參與課堂活動的廣泛性上。課堂教學的對象是班上全體學生，而非部分學習成績較好的學生，更非少數尖子生。課堂教學應面向全體學生，要根據學生實際情況開展教學活動。在開展對話、表演、看圖說話、提問等活動時，應根據操作的難易程度和學生的水平安排活動和確定評價標準。

三、結合教材內容和學生實際不斷變換教法，開展多種形式的教學活動，提高學生學習興趣

要想調動學生的積極性，就要在課堂上盡量采用靈活多樣的教學形式，對不同的教材內容采用不同的教法，配合不同的課堂活動。以學生為主體的課堂教學，必須使得以教師唱獨角戲為主的教學方法無立足之地。教師在課堂教學的過程和方法的設計上自然而然地把學生活動的內容、方式以及時間安排作為備課的重要內容。只有這樣才能使學生感到新穎、有樂趣，真正變“要我學”為“我要學”。

例如，在教七年級教材“on the farm”一課時，一上課，我首先在屏幕上播放“on the farm”的投影片，畫面上呈現出了農場飼養的各種動物的圖像，同時播放預先錄制好的歌曲，學生一下子便被帶進了“農場”，他們被歌曲中所模仿的“豬、牛、狗”的“叫聲”逗得捧腹大笑。這時我來了個急剎車，引導學生學習動物的名稱以及其他相關的單詞，并要求他們快速掌握，否則我便不教唱這首歌。這一招果然有效，同學們很快按四會要求掌握了本課單詞，又很快學會了歌曲，還順利地在老師的指導下開展了多項其他課堂學習活動，出色地完成了本課的各項教學任務。