談地理教學中學生興趣的培養

〔關鍵詞〕 導入；問題情境；活動；檢測

〔中圖分類號〕 G6３３.５５

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

12（Ａ）—00３７—０1

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”興趣是學生學習的動力，是一種重要的意向性心理因素。因此，在地理教學中，教師要想提高學生的地理素質和教學質量，首先要培養學生的興趣。那么如何培養學生的學習興趣呢？根據多年的教學實踐，筆者談幾點自己的做法與體會。

一、展示魅力，激發興趣

要想讓學生喜歡上地理課，首要條件是讓學生喜歡教師，接受教師的教導。因而，教師要具備以下幾個條件：1．能講一口流利的普通話，并用抑揚頓挫的語言吸引學生的注意力，使學生專心聽講。2．基本功扎實，知識淵博。地理教師如果板書漂亮、知識淵博、能熟練運用多媒體授課，必能引起學生的喜歡。3．具備一定的優勢和特長，能讓學生信服、佩服，并成為學生的榜樣。另外，教師還要有愛心，能夠滿腔熱情地去教育學生，要寬容，會欣賞學生，不輕易否定學生，以激發學生的學習興趣。

二、巧妙導入，喚起興趣

“好的開始，是成功的一半。”在地理教學中，新課的導入至關重要，而學生學習興趣又是在一定的情境中產生的。因此，在導入新課時，教師要創設一定的教學情境，使學生從上課伊始，就被一種愉快、和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對所學知識的興趣。如筆者在教“地球的公轉”這一內容時，為學生創設了以下情境：學校要求大家早晨七點鐘到校，大家想一想，冬季早晨七點鐘太陽是否已經升起來了？夏季早晨七點鐘太陽高度又是怎樣的呢？下午放學的時候，太陽高度的情況又有哪些不同？通過這些問題我順利導入了晝夜長短變化的教學內容。由于這些現象屬于生活中的地理知識，學生有親切感，也能夠很好地激發他們探究的愿望。

三、課堂設疑，調動興趣

古人云：“學有疑，疑者，覺悟之機也。”學生對問題產生困惑及求解的愿望，是引發其學習興趣的前提。教師要創造性地設置問題情境，以激發學生的求知欲，增強其對地理學習的熱情。如筆者在教初一地理“地方時”的內容時，在課堂上采用了設疑的方法來調動學生的學習興趣：許多同學都愛看國外的足球聯賽，但往往只能在午夜或凌晨才能看到，這是為什么呢？學生發言非常踴躍，答案也是豐富多彩。此時，學生對地方時的概念就產生了濃厚的興趣。

四、開展活動，深化興趣

學生在教師引導下，有了探究性學習的興趣后，就會主動去發現問題，大膽地提出問題。對于那些善于發現問題，能提出富有探究價值問題的學生，教師應給予鼓勵，并就有關問題開展熱烈的討論或多樣的活動，以使課堂活而不亂。如筆者在教有關沙塵暴的內容時，根據學生的興趣點，設置了以下問題：請你出謀獻策談談治理措施，想一想自己的行為是在破壞環境還是在保護環境？身邊有哪些破壞環境的行為？我們應該怎么做？筆者要求學生想方設法地收集相關資料，并舉辦了辯論活動，課堂教學效果非常明顯。有的學生還把學到的知識帶回家講給父母聽，以糾正他們的行為；有的學生還寫文章批評社會上破壞環境的行為。通過活動，學生感受到了地理學習的無窮樂趣。

五、延伸探究內容，延續興趣

若探究內容只立足于課內，僅限于教材，學生就會逐漸喪失興趣。因此，教學中，筆者將課外相關內容與教材內容相銜接，為學生指明探究方向。如在教學可再生資源和非再生資源時，除了合理利用課本提供的圖文信息外，我還增加了一些水污染、荒漠化、森林被破壞等方面的圖片和資料，使學生的學習內容得到拓展，并使教學過程不斷地出現新的興奮點。

六、靈活檢測，體驗成功的樂趣

作為教師，應善于給每一位學生提供展示才華的機會，避免有些學生產生自卑心理。在地理教學中，筆者采取了以下措施：1．在課堂回答方面，為取得良好的教學效果，我把問題按難易程度分為幾個等級，讓不同程度的學生分別作答。2．在考試檢測方面，為了全面、充分地了解學生的掌握情況，我實行了分層次檢測。特別是對“學困生”，我適當降低了試題難度，以增強他們的成就感。當他們多次取得好成績后，就會產生主動學習的動力。