物理小論文中的多元智力

〔關(guān)鍵詞〕 物理小論文；多元智力；

多元評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G6３３.７

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

12（Ａ）—00３9—０1

一、多元智力理論概述

加德納認(rèn)為，支撐多元智力理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在的，并與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的七種智力。這七種智力分別是言語—語言智力、音樂—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、身體—運(yùn)動(dòng)智力、自知—自省智力和交往—交流智力。加德納的多元智力理論，為當(dāng)前我國學(xué)校教育教學(xué)改革提供了理論支持，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

多元智力理論拓展了教師的“智力觀”。課程功能由此發(fā)生了根本性的變化，教師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在物理教學(xué)過程中，每學(xué)完一章課程之后，教師倡導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行有關(guān)本章物理知識(shí)的小論文寫作，至于寫作要求，則可靈活掌握，根據(jù)問題的具體情況，可長(zhǎng)可短，只要把問題表達(dá)清楚即可。這樣，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和對(duì)物理過程的分析能力，而且開發(fā)學(xué)生的多種潛能和智力。

二、初中物理小論文寫作類型

1. 科學(xué)探究類的小論文

例如，通過做小實(shí)驗(yàn)寫的小論文有：《太陽光不是單色光而是復(fù)色光》《水瓶琴為什么能夠發(fā)出高低不同的聲音》《揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和原理》等。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中寫以下題目的小論文，如《磁懸浮列車是怎樣工作的》《人耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成》《你了解人類聽不見的聲音嗎》《凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用》《為什么下雪不冷融雪冷》《生活中如何防雷》《為什么開燈時(shí)容易燒壞燈絲》《雷電能利用嗎》《農(nóng)網(wǎng)改造后為什么家里的電燈變亮了》等。

2. 學(xué)后感、體會(huì)類的小論文

可以寫《假如地球上沒有摩擦力》《假如沒有重力》和《假如光不是沿直線傳播的》的科幻小論文等。也可以寫讀完物理故事后的感想，如《由牛頓被蘋果砸到頭發(fā)現(xiàn)萬有引力定律給我的啟示》《歐姆定律的建立對(duì)我學(xué)習(xí)物理的啟示》等。通過寫作不僅鞏固了概念、規(guī)律的理解，而且進(jìn)一步拓展了知識(shí)，把物理知識(shí)學(xué)活了。學(xué)會(huì)了科學(xué)的研究方法，還領(lǐng)略了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng)、肯吃苦的工作作風(fēng)。

3. 小制作類的小論文

為了提高學(xué)生的興趣，可以安排學(xué)生動(dòng)手制作小制作并寫出制作后的小論文，論文內(nèi)容可以是自己的制作過程介紹，也可以是自己制作完后的體會(huì)和感想。例如，寫以《自制彈簧測(cè)力計(jì)》《水果電池的制作方法》《如何制作土電話》《制作驗(yàn)電器》等為題目的小論文。

三、寫物理小論文的收效

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出課程的基本理念是指注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)， 注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

這樣，在進(jìn)行物理小論文寫作教學(xué)時(shí)，通過實(shí)施物理課程的基本理念，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀等三個(gè)方面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、物理小論文中的多元智力

實(shí)施物理小論文寫作教學(xué)，學(xué)生的解決問題能力以及創(chuàng)造能力都有所提高，不僅言語—語言智力和邏輯—數(shù)理智力方面得到了培養(yǎng)，而且他們的視覺—空間智力、音樂—節(jié)奏智力、身體—運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力和存在智力等在不同程度上都得到了發(fā)展。

五、對(duì)物理小論文的評(píng)價(jià)

新的評(píng)價(jià)理念應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。智力評(píng)價(jià)應(yīng)突破過去單一化和知識(shí)為主的評(píng)價(jià)思路，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生的多元智力進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生的每篇寫作，教師都要精心批改，只要學(xué)生動(dòng)手寫作，教師應(yīng)該盡可能從中尋找閃光點(diǎn)，對(duì)于每一位學(xué)生的每一次進(jìn)步都給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)優(yōu)秀的作品應(yīng)隨時(shí)在學(xué)習(xí)園地展覽或在課堂上宣讀，并推薦在有關(guān)刊物上發(fā)表。

改變了以往的注重“量化”評(píng)價(jià)方式，而進(jìn)行“質(zhì)性”評(píng)價(jià)。多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

按照多元智力理論的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體的過程，它不僅發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)之后，而且也伴隨和貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在新課程改革中，評(píng)價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)和進(jìn)步狀況，通過關(guān)注“過程”而促進(jìn)“結(jié)果”的提高。