多媒體在物理教學中的應用

〔關鍵詞〕 多媒體；物理教學；教學效率

〔中圖分類號〕 G6３３.７〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（Ａ）—00４０—０1

在科學技術迅猛發展的今天，多媒體技術由于其承載信息的能力較傳統的教學媒體如黑板、教科書等大大提高，已被廣泛應用于物理教學領域。教學模式和教學技術歷來是相互促進和相互制約的。將多媒體技術與傳統教學方式優化結合和優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。多媒體在物理教學中的主要功能有以下幾個方面：

一、激發學習興趣，形成學習信念

計算機多媒體技術應用于物理課堂教學，使教材內容更加豐富、充實、科學和直觀、形象、生動。我們充分利用多媒體信息集成控制特性，通過大量的文字、影像、圖形、圖表、視頻、實物圖片、二維、三維模型、動畫模擬等各種信息呈現形式，刺激學生的興奮中樞，激發學生的學習興趣。例如，利用3Ｄ動畫軟件將抽象的磁感線、磁場模擬為形象逼真的可視、可動的真實圖線；將平面水波的干涉通過動畫制作夸飾為色彩分明的干涉圖樣；將熱機的工作過程、衛星的發射原理等動態地呈現在學生眼前；將分子無規則的熱運動模擬放大為動態的可視畫面；將物體間的相互作用生動形象地表現出來；將三基色通過計算機任意“調配”出五彩繽紛的顏色等。

呆板的教材內容通過計算機多媒體技術還原為其物理世界的自然本色。面對如此精彩紛呈的物理世界，學生感受到了物理的美，這種美感使學生對物理學產生熱愛，激發起學習興趣，強化了學習的內在需要，從而促使物理學習信念的形成。“90后”的學生表現出對多媒體物理教學的興趣較“80后”更濃厚，并希望多上多媒體課。這就為優化物理教與學的連接奠定了良好的基礎。

二、創設教學情境， 優化教學過程，提高課堂教學效率

多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面和友好的交互式操作則最大限度地發揮人的眼、耳、手、腦等器官的協同作用。使學生通過多種感官刺激獲得更豐富、更形象的信息，達到啟迪智力、促進記憶、強化教學效果的目的。利用多媒體技術，可以將一些抽象的概念形象化，微觀概念宏觀化，通過提供給學生一些感性材料，使抽象的概念能較快地被學生理解和接受。在傳統的教學方式中，教師要將一些演繹理論的示意圖、解題流程圖寫在黑板上，這樣占用了大量的時間，降低了課堂信息傳輸量。而在多媒體環境中，教師可以利用計算機的海量儲存，將圖形、圖表等信息編輯并輸入計算機，在講解時通過超級鏈接適時執行，從而使授課過程緊湊，課堂效率提高。同時，借助于計算機，還可利用多種信息方式表達事物，使學生從不同側面、不同層次深入了解事物，大大增加了課堂信息量。

三、凸現物理過程，啟迪學生思維

中學物理課程中含有大量的科學方法和實例。如有關理想模型的有質點、自由落體運動、簡諧運動、單擺、理想氣體、磁感線、點電荷等。理想化模型是推動物理學發展的重要方法。在物理教學實踐中，我們堅持一條思路，即:現象（觀察）→條件（認識）→過程（分析）→規律（歸納）→應用（綜合）。其中對物理過程科學的分析是最終解決物理問題的關鍵。過程分析是否正確的重要標志就是是否建立起與物理過程相適應的物理模型。不少學生感到物理難學，一個重要的原因就是在頭腦中難以形成清晰的物理圖像，無法建立起物理模型。傳統教學對于一些復雜抽象的過程模型的建立，往往比較困難。如，磁感線的空間分布和變化，簡諧運動過程中各物理量的變化情況，ＬＣ振蕩電路中電、磁場以及與之相對應的物理量的變化等。計算機多媒體技術為解決這一難題提供了良好的途徑。如，在《電磁感應》一節中動態地展現出導體及閉合線圈切割磁感線的過程，使學生真實地體會到“切割”的含義；在《波的疊加原理》教學中，我們通過計算機模擬出的平面水波的干涉圖樣實現即時控制，使干涉畫面可動可靜，動靜結合，充分調動了學生的視、聽感覺，啟發積極思維，短時間內形成從表象到本質的認識飛躍。課內及課外的教學反饋表明，學生在這一知識點的理解和掌握程度上優于沒有使用多媒體輔助教學的學生。 多媒體輔助教學使學生在有限的時間內獲取了更多的信息，降解了知識信息的復雜度，減少了信息在大腦中的重復加工過程，使學生對知識的發生過程產生了直觀的科學認識， 全方位支持學生的自主學習、主動探究和交流合作，啟迪了學生思維，發展了學生的智能。