信息技術與課程整合初探

〔關鍵詞〕 信息技術；課程整合；

意義；學習策略

〔中圖分類號〕 G４３４

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

12（Ａ）—00４１—０1

《基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就要求我們把各種技術手段完美、恰當地融入到課程中，通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。

一、信息技術教育與課程整合的重要意義

1. 利用信息技術，可以將知識的表達豐富化，激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機。人機交互是計算機的顯著特點，多媒體計算機能夠產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，并且可以及時地反饋信息。這種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。此外，這種交互性還有利于發揮學生的主體作用。在傳統的教學過程中，學生只能被動學習，而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師的安排。在教學過程中學生是學習的主體，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動，這就為學生主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。

2. 信息技術教育與其他學科的課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，任學生自由地遨游在知識的海洋中，為他們的想象力插上翅膀，并有足夠的信息支持他們的探索和設想，創造能力在探索的過程中油然而生。因此，這樣就為學生創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

3. 信息技術教育與其他學科的課程整合，有利于學生知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體計算機能夠利用自身的優勢將課程中抽象的知識具體化，復雜的內容簡明化。實踐證明，將其應用于教學過程不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持和掌握。

二、信息技術與課程整合的學習策略

1. 任務驅動學習。課程整合以各種各樣的主題任務來驅動教學，這些任務可以是具體學科的任務，也可以是真實性的問題情景，讓學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的各學科知識、能力要求與信息技術能力有機地結合在一起，從而通過完成任務來驅動學習。

2. 自主探究學習。教師和學生在信息技術的幫助下分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用課件或網頁的形式來呈現所講的教學內容。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價和反饋。

3. 研究型學習。研究型課程中的整合任務，一般不是教材中的內容，而是課后延伸，它按照學生認知水平的不同，將社會生活中學生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標。學生通過探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內的知識和課外的知識有機地結合在一起，最大限度地促進身心和諧統一發展。

信息技術與課程整合是一個長期而艱巨的任務。然而，隨著課程整合理念的深入，必將提高教師的現代教育觀念和使用現代教育技術的意識，必將大大提高教學的效率，必將改變傳統的教學模式，進而推動中小學教育改革的進程。