課堂教學也要“望聞問切”

〔關鍵詞〕 課堂教學；“望”；“聞”；“問”；“切”

〔中圖分類號〕 G４2４〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（Ａ）—00４7—０1

課堂教學中，往往會遇到這樣的情形：氣氛比較沉悶，師生缺乏交流，教師講得口干舌燥，學生聽得一頭霧水，這將直接影響到課堂教學的質量。那么，怎樣才能活躍課堂氣氛，提高教學質量呢？醫(yī)生看病講究“望聞問切” ，課堂教學也應如此。

“望”

“望”貫穿整個課堂教學的過程，它能夠縮短師生之間的距離，使教與學和諧發(fā)展，同時它也是營造寬松、和諧的教學環(huán)境所必備的因素之一。筆者認為，在課堂教學中，教師要適當注意以下的幾個“望”。

第一，是開講前的“望”。從走進教室的那一瞬間起，教師就要以富有感情的、充滿關切的眼光注視學生。

第二，是課堂教學中的“望”。這是一節(jié)課中最重要的“望”。首先，“望”全體。教師在講課的過程中，要把全部的眼光給學生，而且是全體學生。這樣可使學生意識到教師是注意他們的，并且時刻提醒他們上課要注意聽，不要開小差。其次，是“望”個別。在教學過程中，如果發(fā)現個別學生上課開小差，不注意聽講時，教師應立刻轉移目光到這個學生身上，使他意識到教師在注意自己。由于課堂教學的需要，上課過程中總要提問一些學生。在提問時，教師要以充滿鼓勵的眼神注視被提問的學生，這樣可以消除學生的緊張感。

第三，是課堂教學結尾的“望”。教師完成了一節(jié)課的教學內容，準備課堂總結時，也要面向全體學生，用眼光來回掃描一下，目的是提醒學生注意，下面講的內容是總結性的，是比較重要的。

“聞”

“聞”就是指在課堂教學過程中，教師要注意聽學生的聲音，通過聽來了解學生掌握知識的程度，引導學生從此岸向彼岸靠近，并及時調整自己的教學節(jié)奏和教學方法，使課堂教學達到最佳的效果。具體來說，一是“聞”全體。當教師講了一定的內容后，或講了某一重、難點后，要特別注意學生的反應，如果學生還不太理解，那么教師就有必要重新點撥一下。二是“聞”個別。教師要特別注意理解能力較差的那些學生，注意聽他們有什么疑點，然后循循誘導，幫助他們釋疑解惑。

“問”

課堂教學離不開“問”，沒有“問”的課堂教學是不成功的。但是，不能為“問”而問，“問”時應考慮以下幾個方面的問題。第一，要有提問的價值。設置的問題要有目的性和啟發(fā)性。第二，問題要由淺入深，難易適中。教師要針對教材內容，將一個大問題分解為若干個小問題，并有梯度地呈現給學生。第三，問題之間要有嚴密的邏輯關系，環(huán)環(huán)相扣，讓學生在解答問題的過程中達到理解內容的目的。第四，要講究提問的藝術。要特別注意提問的方式，切不可籠統和含糊不清，讓學生難以把握。第五，要掌握提問的時機。需要提問時必定發(fā)問，不需要提問時堅決不問。通過“問”，能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展，有利于提高學生的整體素質。

“切”

課堂教學要注意“切教”與“切學”。從“切教”的方面來說，就是要求教師善于把握好課堂教學的節(jié)奏，善于結合學生反映的情況及時調節(jié)自己的教學方法，以便更好地博得學生的認同，從而取得良好的教學效果。“切學”則是要求教師能設身處地地從學生實際出發(fā)，“診斷”出學生在求知路上遇到的困難，通過引導、點撥、練習等方式幫助學生解決遺留的問題，促使他們把知識學透、學活，以達到應用知識解決問題的目的 。

總而言之，在課堂教學中，“望”、“聞”、“問”、“切”不是單獨存在的，而是一個有機的整體，它們互相聯系、互為補充，正確掌握并合理運用它們，能使課堂教學充滿活力，使教學質量更上一個新臺階，同時教師自己的課堂教學藝術也會得到提高。