英語教學中如何轉化后進生

〔關鍵詞〕 英語教學；后進生；轉化

〔中圖分類號〕 G6３3.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

1２（Ａ）—00６3—０１

一、掌握后進生心理，建立和諧融洽的師生關系

后進生進入中學時，外語已學三年，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對外語學習已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。教師應該主動接近他們，用積極的態度、真誠的微笑縮短師生之間的距離，對他們進行外語學習心理疏導，找出成績較差的原因。我主要從以下幾點去努力：

1. 對癥下藥，開發非智力因素。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，但由于各種因素造成了他們成績后進。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。比如父母離異的學生，大多數較內向自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。

2. 理解尊重、寬容善待后進生。英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒態度、學習動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。后進生在班級中常被其他學生鄙視，在家也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。我有意采取適當的形式去栽培他們。如每次單元測驗，我對有進步的后進生進行表揚，讓他們享受一下成功的喜悅；有些后進生的頭腦反應慢點，我就將簡單的時態編成順口溜，用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。

3. 借助集體的力量感染后進生。一個教學班上約有三分之一的后進生，我從音標入手，科學系統地教學，使班上絕大部分學生走上正確的學習外語的軌道。班級學外語氣氛濃，外語成績好，這對后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力，在強烈的學外語氣氛感染下，他們不好意思不學好外語。

二、方法得當，科學引導

1. 優化課堂，激發興趣。為了讓后進生逐步喜歡學英語，我采取了由易到難、由游戲到教學的方法，在輕松的環境中學習這門語言。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當后進生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“Ｖery good！”他們往往因得到這兩個詞而激動。這樣后進生開口的習慣就慢慢養成了。為了延長后進生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將學習好的學生和后進生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動等多種訓練形式，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

2. 幫助后進生“笨鳥先飛”。學生有了學習英語的興趣，我及時地幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較弱，接受新知識較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預習，做到“笨鳥先飛”。后進生之所以后進，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生進行全面了解的基礎上，給他們制定了短期和長期學習目標，讓他們經常嘗試成功的喜悅。同時，還鼓勵優秀生主動與后進生結對子，幫助后進生進步。

3. 家校配合，共同督促。后進生的轉化單獨依靠學校和教師是不夠的。有部分家長自身就對孩子失去信心，認為他們不會再提高，能夠上完中學就不錯了。這種思想對后進生造成了很大的影響，成為后進生轉化的思想障礙。因此，學校應多與家長聯系，要求家長配合。只要學校與家長配合起來，共同努力，后進生的轉化工作并不難進行。

三、創造良好的課堂環境，減輕后進生的焦慮感

1. 不失時機激發學生。在課堂教學中，教師要不失時機地對后進生進行激發，抽出時間做思想工作，見縫插針地進行點化，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2. 多給他們提供參與機會。如課堂發言、課堂游戲、作業講評，都給后進生一定傾斜優惠，讓后進生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸產生學習的興趣和樹立迎頭趕上的信心。

3. 使用圖示。英語語法與漢語語法有較大區別，如總是詳加說明，課堂必然枯燥乏味。如在教學中注意使用圖示并使列舉、解釋和其他呈現材料生動有趣，就可以減輕學習負擔，使課堂知識易于接受，同時也可以最大限度地減輕后進生在學習中的焦慮。

4. 耐心開導。教學中經常可以看到由于后進學生對自己信心不足，怕講出來出現錯誤，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導他們，講清“失敗是成功之母”的道理。在教學中，學生答錯了問題或發錯了音，教師不能用嚴詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他們，那樣會使自尊意識較脆弱的后進生越來越缺乏信心。反之，教師應該耐心開導，減輕后進生的焦慮感。