提高作文教學(xué)質(zhì)量之我見

〔關(guān)鍵詞〕 提高；寫作能力；閱讀；觀察

〔中圖分類號〕 G633.33〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0044—01

語文是一門內(nèi)容極為豐富，具有很強思想性、社會性和綜合性的基礎(chǔ)工具性學(xué)科。其工具性在很大程度上表現(xiàn)在提高學(xué)生說話和寫作的能力上，也就是體現(xiàn)在教師的作文教學(xué)中。而目前的作文教學(xué)脫離了語文學(xué)科本身所具備的人文精神和情感內(nèi)涵，脫離了文學(xué)來源于生活的原則。這種現(xiàn)狀嚴重阻礙了學(xué)生寫作能力及創(chuàng)新素質(zhì)的提高。因此，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，值得教育同仁共同探討。

一、提高學(xué)生的閱讀能力，使讀寫相結(jié)合

閱讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生其他各種基本技能的前提。因此，作文教學(xué)必須與占有豐富資料的閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。

1.在閱讀教學(xué)中加強寫作訓(xùn)練

在語文學(xué)習中，寫作與閱讀息息相關(guān)，學(xué)生可以將在閱讀中學(xué)到的知識運用于寫作中。首先，教師要確定寫作訓(xùn)練的重點，在閱讀教學(xué)中加強能體現(xiàn)學(xué)生觀察、分析事物能力的寫作訓(xùn)練。其次，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境來琢磨作者遣詞的用意，體會作者巧妙的構(gòu)思。教師可通過朗讀、背誦、默寫、討論等方法來加深學(xué)生的記憶，以豐富他們的詞匯。如教學(xué)《春》一課時，教師應(yīng)抓住作者力求表現(xiàn)春天“新”、“壯”、“美”的特點，引導(dǎo)學(xué)生分別欣賞“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”，讓學(xué)生體會作者用詞的準確和句式的整齊，學(xué)會總分總的結(jié)構(gòu)，詳略得當?shù)臄⑹龇椒ǖ鹊取＿@樣由學(xué)生自己在學(xué)習實踐中得到的寫作知識，比光聽教師講寫作理論效果要好得多。

2.在作文訓(xùn)練中體現(xiàn)閱讀能力的轉(zhuǎn)化

作文是作者在積累豐富資料的基礎(chǔ)上，有選擇地再造、重組，從而躍然于紙上。而積累資料的過程就包括閱讀。因此，在立意選材時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀訓(xùn)練中所學(xué)到的觀察事物、分析事物的方法運用于生活實踐中，從生活中選取合適、典型的材料。另外，在學(xué)生進行書面表達時，教師還要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己擅長的表達方式，力爭做到詞、句、段的完美統(tǒng)一。其實，這就是仿寫。例如，學(xué)習完《從百草園到三味書屋》的第二自然段后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將眾多景物有條理地寫進同一個自然段里，從而提高他們的仿寫能力。

二、提高學(xué)生的觀察能力，以積累素材

學(xué)生寫作文時，總感到無話可說，無事可敘，無情可表。要解決這個問題，教師應(yīng)讓學(xué)生置身于生活中，并教給他們觀察方法，讓他們仔細觀察周圍的一切，不要輕易放過生活的每一件小事，每一個細節(jié)。如考試卷發(fā)下來，有人為何抿嘴暗笑，有人為何沉默寡言，有人為何皺起眉頭等等。只要學(xué)生用心關(guān)注周圍的一切，寫作文時，就會有話可說，有事可寫，有情可表了。學(xué)生把觀察得來的材料直接貯藏在大腦中固然好，但有些材料比較瑣碎，容易遺忘。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生把觀察得來的材料以“觀察日記”的形式記錄下來。這樣不僅可以積累大量的材料，提高學(xué)生分析事物的能力，還可以增加練筆的機會，為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。另外，多讀課外書籍，寫讀書筆記也是學(xué)生積累素材的好方法。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感

列寧說過：“沒有對人的情感，就沒有對真理的追求。”作文是學(xué)生運用語言來表達自己內(nèi)心感受的一種方式，更需要有豐富的情感。因此，在作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)與激發(fā)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“果園開花期間，對孩子們來說是真正的節(jié)日，我們教導(dǎo)孩子們說：‘在這些日子里不能睡得太久否則會錯過時機，去觀賞第一束陽光怎樣照亮還帶著露珠的花朵。’關(guān)于這種美，要有人指給孩子們看，講給他們聽，否則他們自己是不會注意這些的。敏銳地感覺自然美，這是感受生活的歡樂源泉和認識生命價值的源泉。如果這個源泉是枯竭的，那就談不上人的完滿、全面發(fā)展。”這段話至少給教師兩點啟示：一是讓學(xué)生自由積累并不能提高作文水平，主要是由于他們不能細致地觀察和敏銳地感受生活，因而沒有留下情感的烙印。二是要使學(xué)生順利地寫出作文，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀，要經(jīng)常地“指給孩子們看，講給孩子們聽”，使他們在具體的實踐中不斷加深認識，在生活中感悟人、事、物的真善美。學(xué)生只有積淀了屬于自己的情感，才能流暢地表達情感。