如何培養小學生學習數學的興趣

〔關鍵詞〕 培養；學習動機；創設情境； 教學手段；“求活激趣”

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0049—01

古人云：“教人未見意趣，必不樂學”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這些都顯示了興趣對學生學習的重要性。興趣是學生學習的內驅力，是學生學習動機里最現實、最活躍的因素。實踐證明，激發學生學習數學的興趣，是提高數學教學質量的重要保證。在實際教學中，很多教師沒有充分認識到培養學生學習興趣的重要性，對激發學生的學習興趣缺乏研究，只是一味地在踏實認真上下功夫，不在“求活激趣”上花氣力，教與學雙方始終得不到和諧交流，從而導致教學效率不高。那么，教師應該如何激發學生學習數學的興趣呢？

一、結合學科特點，激發學生的學習動機

要想使學生學好數學，首先就要使他們喜歡數學，也就是說要使學生對數學有興趣。從古到今，在數學方面有所成就的人，他們對數學都懷有濃厚的興趣。為了激發學生對數學的熱情，教師應該經常給學生講一講華羅庚、楊樂、張廣厚等數學家學習數學的故事，使學生真正理解“興趣是最好的老師”這句話的真正含意。

布魯納說：“關鍵在于引起學生對所學材料的興趣。”可見，要培養學生對數學的興趣，就必須讓學生知道學習數學的重要性以及數學廣泛的應用性。因此，教師應該逐漸培養學生學習數學的興趣，使學生從小樹立一定要學好數學的信心和決心。

二、創設情境，設懸念，激情趣

要想激發學生學習數學的興趣，教師就必須根據學生的實際和教材的內容，課前采用講故事、做游戲、動手操作、演示實驗、錄音錄像等方式，創設情境，質疑設問，激起學生“想知道”，“我要學”的欲望。如，在教學《能被3整除的數的特征》一課時，教師可以首先讓學生試著分別說出一些能被3整除的一位數和兩位數。然后讓學生隨意說一些三位數或四位數，并由教師來判斷這些數能否被3整除。不管學生說出多大的數教師都能很快地判斷出來，學生感到很驚訝，都想知道其中的奧妙。這時，教師再引出本節課的主要內容，學生的求知欲很高，學習興趣很濃。

三、采用新穎的教法，培養學生的學習興趣

呆板、單調的教學，會導致學生產生厭學情緒乃至逆反心理。教師只有不斷地變換教法，根據教材的不同內容、不同體裁、不同風格和學生的不同年級，采用不同的教法和不同的教學模式，才能激發學生學習數學的興趣，才能調動起學生學習數學的欲望。教學中，教師可以采用討論法、演示實驗法、小組競賽法、問題搶答法等。如，在教學《分數的基本性質》一課時，教師可以讓學生自己動手折紙，體會變與不變思想。這樣教學極大地調動了學生學習數學的積極性和主動性，學生會自覺地去思考，從而獲取新知識，形成新技能。

四、創造各種條件，讓學生感受成功的愉悅

心理學研究表明，興趣來源于需要，興趣依賴于成功。激發和保持學生強烈的求知欲望是激發學生學習興趣的關鍵所在。美國心理學家蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加心理滿足的，也沒有什么東西比成功更能讓人鼓起進一步成功的勇氣。”因此，在教學中，教師應從學習數學的效果出發，經常對學生進行鼓勵性的評價，讓學生看到自己的進步，自己的才能，使其享受到成功的喜悅，從而增強他們學習數學的自信心，激發起他們更強烈的求知欲望。在教學中，教師要善于發現每個學生的每一點進步。例如，當學生做對一道數學題或攻破一道難題，背會了一個公式或理解了一個概念，在競賽中取得了理想成績，在測試中有了進步等，教師都要不失時機地加以肯定和鼓勵。教學中，教師要幫助學生消除他們心中的疑慮，同時還要注意因材施教，分層教學，照顧到每一個學生，盡量使每一個學生都能有所發展。

五、采用多媒體輔助教學，激發學生學習數學的興趣

課堂教學中，教師應盡可能地采用多媒體教學手段，力爭達到最佳的教學效果。