北京殘奧會理念對中國特殊教育學校體育發展的啟迪

摘要：分析了北京殘奧會“超越”、“融合”、“共享”等理念對中國特殊教育學校體育發展的影響，認為在殘奧會理念的積極影響下中國特殊教育學校體育在體育理論研究工作、體育課程體系、體育教師隊伍建設、學校體育物質條件等方面將都會得到加強和完善。北京殘奧會也將推動特殊體育教育的觀念，使其以每一位學生的生存和發展為宗旨，不斷促進生命的發展。

關鍵詞：學校體育；北京殘奧會；特殊教育；中國

中圖分類號：G811.118文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2008)10-0055-03

Inspirations of conceptions of Beijing Paralympic Games on the development of physical education in special education schools in China

YANG Jun，HE Hua-gang，YANG Yang

（School of Physical Education，Henan University，Kaifeng 475001，China）

Abstract: The authors analyzed effects of such conceptions of Beijing Paralympic Games as “excelling”， “fusing” and “Sharing” on the development of physical education in special education schools in China， and put forward the following opinions: under the positive influence of conceptions of Beijing Paralympic Games， physical education theory study， physical education curriculum system， physical education teacher team construction， and material conditions for scholastic physical education， in relation to physical education in special education schools in China， will be enhanced and perfected; Beijing Paralympic Games will also promote the conception of special physical education， so that it will constantly boost the development of life by basing its goal on the existence and development of every student.

Key words: school physical education；Beijing Paralympic Games；special education；China

殘奧會已經成功舉辦了13屆，參與運動員人數達到28 000余人。每一屆的理念都不相同，但都是圍繞著關愛所有的殘疾人、讓殘疾人享受與健全人一樣的待遇和通過殘奧會表現殘疾人不屈不撓的精神等主題來展開的。全世界殘疾人超過6.5億，而中國的殘疾人數達到了8 300萬左右，占全國總人口的6.34%，并且以每年70～80萬的速度增長[1]。目前，我國有3 103所特殊教育學校近50萬在校生，在特殊教育學校中體育的地位舉足輕重，現在特殊教育學校的體育事業已經納入整個體育事業和殘疾人事業之中，成為衡量一個國家體育發展狀態和社會文明發達程度的標志之一，同時特殊教育學校的體育事業也是殘奧會后備人才的基礎和保障。北京殘奧會的成功舉辦和“超越、融合、共享”理念的深入人心，將推動中國特殊教育學校體育邁上一個新臺階。

1北京殘奧會理念分析

“超越、融合、共享”是北京殘奧會的理念，也是中國向全球人道主義事業所做出的承諾與貢獻。中國殘奧委會主席王新憲說，“超越”的核心是超越自我、挑戰極限，“融合”是廣泛團結、實現和平和社會和諧的方式，“共享”就是要讓殘疾人與健全人在奧林匹克運動和社會生活中享有平等權利。

1.1“超越”——夢想屬于每一個人

在本屆殘奧會上，每個殘疾運動員參加比賽都是對自我的超越，本屆殘奧會運動質量和競技性的提升也是對殘奧會運動水平的超越。走近每一個知名或不知名的殘疾運動員，都能深深感受到他們身上迸發出來的以頑強意志構筑的、戰勝一切磨難的磅礴之力，不屈從命運安排、勇敢追求夢想的超越精神。對整個人類來說，這種超越無疑是寶貴的精神財富。

1.2“融合”——殘奧會幫助我們深刻認識“人”

在殘奧會上，健全人志愿者和殘疾運動員的真誠相助是心靈間的交匯融合，觀眾與選手在賽場上的激情碰撞是精神上的共鳴融合，社會對殘奧會和殘疾人事業的理解更是殘疾人群體與全社會的廣泛融合。由于各種原因，殘疾人與健全人相互之間的理解、交流還存在諸多不足，使“融合”面臨許多障礙。中國殘疾人火炬手金晶曾表示：中國的殘疾人不愿意走出家門，是因為社會對這個群體的接納度還需要提高，而體育，能夠使殘疾人勇敢地走出家門，最終融入社會。殘奧會無疑提供了這么一個機會，它不僅僅全面推進了主辦城市無障礙設施的建設，更因為這個特殊體育盛會所蘊含的深刻人文情懷、生命禮贊和對每一個人尊嚴價值尊重的深邃內涵，使健全人更全面更深刻地認識殘疾人這個龐大的群體。

1.3“共享”——共聚殘奧圣火下，共享中國進步成果

現代生活也正在受到越來越多殘疾人的共享，在社會中自由、無障礙的權利能讓健全人和殘疾人平等享有。在中國傳統文化中，扶弱助殘的傳統美德一直在傳承。改革開放以來，隨著中國經濟的騰飛，中國人民更加迸發了他們長期以來的愛心，不僅是為了幫助他人，更是自我道德觀和生活方式的一種需要[2]。

2我國特殊教育學校的體育現狀及其在特殊教育中的作用

2.1我國特殊教育學校體育現狀

改革開放以來，我國特殊教育事業除普通學校的隨班就讀和附設的特殊教育班外，全國縣市以上基本都建立了特殊教育學校。但是對比學校體育，特殊學校體育的改革和發展明顯缺乏關注。20世紀末，我國部分師范院校如華東師范大學、南京師范大學等相續設立了特殊教育專業，培養特殊教育管理、科研及教學的專業師資，但體育師資培養未列入特殊教育專業培養目標之列。21世紀初，天津體育學院率先設立了特殊體育教育專業，開創了培養特殊體育師資的先河，但是杯水車薪，遠遠滿足不了各級各類特殊教育學校對高水平的特殊體育師資的需求[3]。

2.2體育在特殊學校教育中的重要作用

特殊學校體育是特殊教育的重要內容，是我國教育事業的重要部分，同時也是我國國民教育的重要組成部分，對于提高殘疾人素質具有十分重要的意義。國家教育部頒布的《特殊教育學校暫行規定》指出：“特殊教育學校要貫徹國家教育方針，根據學生的身心特點和實際需要實施教育。”并提出特殊體育教育的目標是：“掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復殘疾人。”特殊學校體育在特殊教育中有著其他學科無法代替的作用，它可以使殘疾人學生身體強壯，培養他們團隊精神、合作態度、競爭意識以及培養良好的意志品質、創造精神和生存訓練等等；還可以使他們掌握體育文化知識、科學的健身方法和手段，使他們的身心缺陷得到一定程度的補償。

3北京殘奧會理念對中國特殊教育學校體育的啟迪

3.1“融合”理念折射出特殊學校體育理論研究工作需進一步加強

“融合”涵蓋了人與人、人與社會以及人與自然融合3個方面。但是目前我國特殊學校體育的理論研究工作不能很好地融入到社會，不被廣大體育工作者所關注。改革開放二十幾年來，在國內非常有影響的全國體育科學大會和全國學校體育論文報告會，基本上不見有關特殊學校體育方面的研究成果[4]。

欲推動高校殘疾學生體育教育活動的改革，使其不斷發展，必須深入開展對殘疾學生特殊體育教育的理論研究。結合目前我國教育發展與改革及殘疾學生體育教育狀況的實際，應對如下課題進行深入研究：殘疾學生體育教育在特殊教育結構中的地位與作用；殘疾學生體育教育與普通體育教育的聯系和區別；殘疾學生的身心特征優勢及缺陷；殘疾學生體育教育的特點與目標；殘疾學生體育教育課程內容結構體系與教材建設；殘疾學生體育教育教學組織與教學方法；殘疾學生體育教育師資隊伍建設；殘疾學生體育教育場地器材配備標準；殘疾學生體育教育評價標準的制定和明確等[5]。

3.2從快樂理念出發促進特殊學校體育課程體系的建立

目前的特殊學校體育課程體系未能實現快樂理念。特殊學校體育課程是我國體育教育改革的重要問題，要把“學校教育要貫徹健康第一”的指導思想作為課程改革的首要理念，在新的健康觀和體育觀的基礎上形成新的教育思想、課程觀念和教學理念。要避免課程設置的常人化、成人化，充分發揮體育在身心補償和康復過程中的作用[6]。在特殊學校體育課程體系中課程是教育的核心與關鍵，教育目的的實現要落實到每一門具體課程中去。特殊體育教育課程改革，首先要更新課程理念，打破以競技項目為中心，以傳授運動技術為主的傳統的體育課程內容和結構體系，通過針對殘疾學生特點的課程設置，使殘疾學生掌握了一至兩項運動技能，充分發揮體育教育在身心補償和康復過程中的作用。

3.3“共享”理念促進特殊學校體育教師隊伍建設

在教育資源共享的前提下，現在的特殊教育學校體育師資顯然很單薄，這將直接影響體育教育的質量，影響殘疾學生身心健康的正常發展。特殊教育學校體育教師不僅要有豐富的專業知識，掌握科學的教育方法，而且要具有一定的課程開發能力；不僅能夠從事教學而且要能指導殘疾學生進行個別化訓練；不僅能夠做好日常教學工作，而且要有正確的教育思想并具有一定的教育科研能力。新時期教育的發展對師資隊伍提出了更高的要求，教師的教學實踐能力、科研能力、創新能力、信息技術應用能力都必須提高。

3.4無障礙建設理念促進特殊學校體育物質條件的改善

建設無障礙環境，是物質文明和精神文明的集中體現，是社會進步的重要標志。無障礙建設理念也給特殊學校體育的發展帶來了勃勃生機。目前特殊學校體育物質條件滿足不了實際需要。國家有關部門頒布的特殊教育學校建設標準中規定，9個班規模的學校活動場地，弱智和盲人學校應不少于3 570 m2，聾人學校應不少于5 394 m2；學校應設體育康復訓練室，面積不少于56 m2。

體育場地、器材設施是搞好學校體育工作的物質條件，為了推動特殊教育學校體育的發展，各級政府、社會團體和特殊教育學校應多方籌措辦學經費，逐步落實中央關于教育經費“兩個增長”的精神，增加學校體育投入，逐步改善學校體育物質條件。同時，還應組織體育、教育、醫學等有關方面的專家，就特殊教育學校體育物質條件的配備問題進行深入研究，根據不同殘疾兒童的體育活動、康復訓練的實際需要，編制特殊教育學校體育場地器材配備目錄及標準。

3.5北京殘奧會將轉變特殊體育教育觀念

“教育權利平等，教育場景共同和個體發展多樣化”應成為學校特殊體育的發展目標。建立完善的特殊需要學生援助系統，從課程安排、教學資源配備、課余體育活動的援助等各個方位全面支持學生。課程層次上可建立彈性的設置方式，如調適體育班級和普通班級的差異性教學；教學方式上提倡協同教學，實現教師之間、學科之間、課內外、校內外的協同；學生層面上強調同伴之間的合作，以及普通學生的課外體育志愿者行動的實施；另外，還可以延伸到家庭和社區的支持性教育，它有助于實現校內外體育活動的有機整合[7]。

一切為了每一個學生的生存和發展，應該成為特殊體育教育的宗旨。為達成這個總目標，從課程內容設計、安排以及實施等各個環節，都要立足于為殘疾學生搭建一個高質量、開放式、現代化的發展平臺，使學生體驗到運動的樂趣和成功帶來的自信。在評價上更應該體現重視每一個學生的起點和發展中的各種問題，既基于評價對象的過去、重視評價對象的現在，更著眼于評價對象的未來，最終目的仍是為了促進生命的發展[8]。

參考文獻：

[1] 第二次全國殘疾人抽樣調查結果正式發布[EB/OL].(2006-12-05)http://www.stats.gov.cn/was40/reldetail.jsp?docid=402369684.

[2] 解讀北京殘奧會理念：“超越·融合·共享”[EB/OL].(2008-09-07)http://press.idoican.com.cn/detail/articles/2008090715711/.

[3] 王建欣，陳潔敏. 對高校培養特殊體育師資的可行性研究[J]. 北京體育大學學報，2006，29(8)：1116-1118.

[4] 張秀玲，魏建波. 特殊教育學校體育研究現狀綜述[J]. 體育科技文獻通報，2007，11(11)：42-43.

[5] 龐立國. 高等院校應加強殘疾學生特殊體育教育[J]. 社會福利，2006(6)：50-51.

[6] 劉美奮，張華，于美剛，等. 我國特殊教育學校體育現狀與發展對策研究[J]. 中國特殊教育，2006(9)：87-89.

[7] 吳燕丹. 生命關懷視野下我國大學特殊體育教育的研究現狀與展望[J]. 體育科學，2006，26(2)：64-69.

[8] 吳燕丹. 北京殘奧會對中國殘疾人體育的影響[J].武漢體育學院學報，2007，41(7)：33-34.

[編輯：黃子響]