用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)建特色校本教研

以促進(jìn)教師專業(yè)化成長、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化為目標(biāo)的校本教研機(jī)制的建立和完善，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育科研的主要形式及核心內(nèi)容。如何依托遠(yuǎn)程教育資源，搞好校本教研，成了擺在教育工作者面前的新課題。經(jīng)過幾年來的努力，重慶市武隆縣實驗小學(xué)逐步形成了具有自身特色的校本教研。

農(nóng)遠(yuǎn)資源為校本教研獨(dú)辟蹊徑

備課資源耳目一新如何開展好備課活動是學(xué)校校本教研的重要內(nèi)容之一。自遠(yuǎn)程教育項目實施以來，針對廣大教師中流于形式的備課這種普遍現(xiàn)象，學(xué)校推出“以集體備課、資源共享為主要形式，以遠(yuǎn)程教育資源為基本素材”的備課模式。其具體操作模式為“一分、二備、三思、四傳”。

一分：分備課任務(wù)，明確備課科目、內(nèi)容、章節(jié)，時間等，各教研組在學(xué)期初根據(jù)教材內(nèi)容劃分給每位教師主備課程，明確各自的備課教學(xué)內(nèi)容，按時完成主備任務(wù)。

二備：一是教師初備：當(dāng)教師接受某一內(nèi)容為主備時，通過遠(yuǎn)程教育資源等手段查閱、收集備課資料，建立教學(xué)參考資源包和課件資源包，寫出電子教案初稿。二是集體研課：主備人暢談自己教案初備時的設(shè)計思路和意圖，小組成員收看遠(yuǎn)程教育資源中的教案示例，系統(tǒng)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)質(zhì)課教案，通過組內(nèi)討論、交流，對資源包提出修改建議。三是個人復(fù)備：每一位上課教師，在集體研究備課后，還要根據(jù)本班學(xué)生實際，教師個人教學(xué)經(jīng)驗，對資源理解，進(jìn)行復(fù)備教案，成為本班實際教學(xué)的電子教案。

三思：上課后，學(xué)科組內(nèi)的每一位教師根據(jù)上課實際反饋信息，結(jié)合本班實際情況，再次分析教材、學(xué)生，教學(xué)流程，成敗原因，對復(fù)備教案進(jìn)行修改，并寫出教學(xué)反思，為來年教學(xué)提供借鑒。

四傳：將經(jīng)過主備、集備和復(fù)備后的教案上傳到學(xué)校服務(wù)器上，便于教科處的督導(dǎo)，利于教師間的交流。具體流程圖如圖1所示。

01

課例研討別開生面教師課堂教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效益，因此，提高全體教師的課堂教學(xué)水平是一項長期而艱巨的任務(wù)。以前通常采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法使教師與外界保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，但自從遠(yuǎn)程教育工程實施以來，教師可以利用遠(yuǎn)教資源中的“示范課例”，在家中就能觀摩到特級教師的優(yōu)秀課例，既減輕了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，又有利于促進(jìn)教師教學(xué)技藝的提高。為此學(xué)校提出“以遠(yuǎn)程《示范課例》為示范，開展課例研討”的課堂教學(xué)研究，一般步驟是“一定、二比、三評”。

一定：由各組教研組根據(jù)自己組實際情況提前一周確定好講課內(nèi)容和講課人。

二比：在教研組長的帶領(lǐng)下集體觀摩遠(yuǎn)程教育資源中的名師課堂，向名師學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及對課堂生成性問題的處理。開展與名師同“比”一堂課活動，由事先確定好的教師執(zhí)教本節(jié)課，其他人進(jìn)行聽評，與名師對比找差距。

三評：就本節(jié)課開展集體研討活動，講課人講解自己的設(shè)計思路和意圖，以及與名師課堂對比自己所存在的差距。通過這一系列的觀摩、聽評、研討，使遠(yuǎn)程教育資源最大限度地服務(wù)于教學(xué)實踐，推動教學(xué)水平的提高。

課題研究強(qiáng)力支撐教師參與課題研究是深層次發(fā)展的必然要求，而信息技術(shù)則是教師參與研究的重要工具。為此，學(xué)校提出“以信息技術(shù)為支撐，搞好教育科研課題研究”的校本教研思路。一方面加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，先后培訓(xùn)了開展《遠(yuǎn)程教育資源利用》《Office辦公軟件操作》《網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)》《PPT課件制作與應(yīng)用》《Flash動畫的制作》《網(wǎng)頁制作》《常用軟件的安裝》等培訓(xùn)。不斷提高教師的技術(shù)水平，探索遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢對校本教研的促進(jìn)，豐富校本教研資源庫，實現(xiàn)從自上而下的教研形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露系男１窘萄心Ｊ剑⑦h(yuǎn)程教育資源等現(xiàn)代信息教育技術(shù)與校本教研科學(xué)整合，構(gòu)建適合學(xué)校實際的校本科研模式。學(xué)校的電教館“十五”規(guī)劃課題《西部學(xué)校利用信息技術(shù)資源促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展》子課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，獲評重慶市電教館“優(yōu)秀結(jié)論”。

遠(yuǎn)程教育資源為校本教研廣設(shè)平臺

傳統(tǒng)的校本教研活動中存在著一些弊病，如教師參與校本教研的積極性不高，缺乏自我反思；校本教研流于形式，同伴互助未能真正實現(xiàn)；校本教研手段單一、枯燥；缺少專業(yè)引領(lǐng)，成為制約校本教研的“瓶頸”。而自遠(yuǎn)程教育項目實施以來，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，校本教研出現(xiàn)新舉措——結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)手段開展校本教研。

自主研修，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師結(jié)合遠(yuǎn)教資源中的“教育動態(tài)”“課程改革”進(jìn)行自主研修、互動學(xué)習(xí)。在專業(yè)人員難以到學(xué)校面對面指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀下，遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上提供了積極豐富的資源，其中不乏頂尖級專家的最新研究成果和教育智慧。教師定期上網(wǎng)學(xué)習(xí)新課改的教育動態(tài)、教育理念和教育資源，深化自己的思維深度，加大反思力度。

合作互助，網(wǎng)上研修備課組開展基于主題式團(tuán)隊的網(wǎng)上備課、討論和反饋，實現(xiàn)合作互助式的網(wǎng)上研修。新教材對教師的備課提出了很高的要求，很多教師對新教材的備課產(chǎn)生了一些困惑。為了充分發(fā)揮各備課組的群合力，學(xué)校提倡各備課組開展電子備課，并將備課內(nèi)容上傳并發(fā)布在網(wǎng)上，以便共享或參考。當(dāng)教師在教學(xué)過程中遇到問題時，可以通過網(wǎng)絡(luò)把求助內(nèi)容拋出來，尋求同伴幫助。這樣一方面避免教師在辦公室找不到人，另一方面也在時間上顯得更加節(jié)約，更方便，只要坐在辦公室里就可以接到相關(guān)的求助信息。

利用各種方法，開展網(wǎng)絡(luò)交流教師通過建立自己的博客、學(xué)校網(wǎng)站BBS或教師QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研。教研前，由教研組長首先把教研專題、教材內(nèi)容發(fā)布到學(xué)校服務(wù)器上，便于在活動中進(jìn)行交流。其次，要求教師點(diǎn)擊遠(yuǎn)程服務(wù)器，鏈接遠(yuǎn)程教育資源，認(rèn)真觀看《空中課堂》教學(xué)實錄，要把自己“置身”于課堂現(xiàn)場，做好筆錄，如課堂的亮點(diǎn)所在、值得商榷的地方等，此后認(rèn)真撰寫觀后感。經(jīng)過整理的“觀后感”發(fā)言稿，條理性強(qiáng)，且能結(jié)合課堂環(huán)節(jié)，增強(qiáng)說服力。接下來，在某一個時段（如3天內(nèi)）開展網(wǎng)上交流活動，利用教師博客、網(wǎng)站BBS、資源服務(wù)器師生交流平臺，以及教師QQ群直接對話，交流觀看《空中課堂》實錄的感受。由于各個教師所處的群體環(huán)境不同，其教學(xué)理念、方法或多或少都具有個性特點(diǎn)。最后，在教學(xué)中積極運(yùn)用新思維、新策略研討教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。實踐證明，這種新穎的教研形式很受教師歡迎。

校本教研離不開遠(yuǎn)程教育資源，遠(yuǎn)程教育資源豐富了校本教研的內(nèi)容和形式。學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源的教研和科研活動，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流能力，讓遠(yuǎn)程教育資源為校本教研插上高飛的翅膀?！?/p>

（作者單位：重慶市武隆縣實驗小學(xué)校）