如何在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

長期以來，我國的外語教學(xué)對語言交際能力的培養(yǎng)未予以足夠的重視，致使許多學(xué)生掌握了不少語法知識和詞匯，卻不能在實際的社會交往中運用。這種現(xiàn)象與一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)法，即分析—翻譯法不無關(guān)系。該方法以語言知識，特別是語法知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，把教學(xué)過程看成是傳授這種知識的過程，忽視了語言的實際運用和培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

與傳統(tǒng)的外語教學(xué)相比，現(xiàn)代外語教學(xué)更注重語言的交際功能，主張外語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。隨著現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了一些以交際原則為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，如功能—意念法，靜默法，咨詢法，暗水法，社團商談法，觀察法和聽讀領(lǐng)悟法等。這些方法的共同特點是：1）強調(diào)如何運用語言，而不是學(xué)會某種語言的結(jié)構(gòu)；2）強調(diào)以學(xué)生為中心，以語言所傳達的社會意義為主，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)活動中獲得知識，提高技能；3）強調(diào)語言的社會因素和文化因素，把語言的交際功能放在第一位。這些特點體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本特征，代表著外語教學(xué)的發(fā)展趨勢，有很多值得借鑒的方面。

目前，我國廣大的中小學(xué)以及大學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的外語教學(xué)法，外語教材大多是按傳統(tǒng)模式以傳授語言結(jié)構(gòu)為主編寫的。而且，各地普遍存在師資力量不足、教學(xué)設(shè)備比較落后的現(xiàn)象。作為一名外語教育工作者，筆者認為有責(zé)任為外語教學(xué)的改革做點工作。

根據(jù)上述我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀，外語教師不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，而是在保留其語言知識系統(tǒng)性的優(yōu)點的同時，加強對學(xué)生運用語言進行交際的能力的培養(yǎng)。外語學(xué)習(xí)應(yīng)該以積累語言知識為基礎(chǔ)，大膽引入功能—意念性，積極組織多種課堂交際活動，使學(xué)生在積極的思維和行為活動中，掌握系統(tǒng)的知識，提高語言的運用能力和交際能力。

無論采取什么方法，都必須把知識的積累作為一個重要內(nèi)容，否則語言的學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木，很難想象一個只掌握了幾百單詞和幾條語法規(guī)則的人能順利地進行英語交流。外語教學(xué)實踐證明，外語習(xí)得和母語習(xí)得畢竟不是同樣的過程，外語學(xué)習(xí)離開了語言知識的積累是難以進行的。

然而，任何知識的積累最終目的是運用。語言作為一種交際工具，其知識更具有實用性和交際性，傳統(tǒng)外語教學(xué)法把語言知識的積累作為語言學(xué)習(xí)的目的，脫離了語言運用的實際環(huán)境，結(jié)果學(xué)生記住了很多語法規(guī)則，卻不知如何使用，有不少學(xué)生雖然通過了四、六級考試，卻難以張口同外國人進行自由交談。而現(xiàn)代教學(xué)法則注重語言知識的交際性和實用性，以語言傳達的信息為主，把語言知識按照人們交際活動的需要歸納在一定的功能—意念范圍內(nèi)，把語言知識與社會實踐聯(lián)系起來，使之更貼近生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的時候，不是去分析記憶那些枯燥乏味的語法規(guī)則，而是從與人們交際活動有密切聯(lián)系的意念開始。各種意念是從人們的社會交際活動中總結(jié)出來的，與人們的交際活動有著緊密的聯(lián)系，因此可以說，功能—意念法是在語言知識和交際活動之間架起了一座橋梁，使學(xué)習(xí)者能更好地運用語言，為交際活動服務(wù)。如果在安排教學(xué)內(nèi)容，編撰教科書時能盡可能引入這一方法，對于培養(yǎng)學(xué)生運用外語進行交際的能力會有很大的幫助。

外語教學(xué)最終要落實到課堂教學(xué)計劃上，傳統(tǒng)的外語教學(xué)在課堂教學(xué)上最大的特點是以教師為中心，學(xué)生只是知識的接受者，完全處于被動的地位。這樣無疑會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種課堂教學(xué)是一種單向的教學(xué)活動，缺乏教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流，學(xué)生幾乎沒有運用語言進行交際的機會。然而，實際的交流活動應(yīng)是交際各方主動參與的相互交流的雙向甚至多向的活動。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)實的交際活動是格格不入的。要加強課堂與實際的聯(lián)系，使其更貼近生活，必須改變課堂教學(xué)方法。但是，像國外有些教學(xué)法所主張的“以學(xué)生的自主活動為主”，完全打亂正常的課堂教學(xué)組織形式，也是不可行的。應(yīng)該保持原有的課堂教學(xué)基本組織形式，同時盡可能多地開展課堂交際活動。所謂課堂交際活動是指在課堂范圍內(nèi)，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行的交流活動。在這類活動中，學(xué)生起主體作用，是活動的重要參加者，教師則起著組織和指導(dǎo)的作用。課堂交際活動徹底打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶局面，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過積極的思維和行為活動，達到學(xué)習(xí)語言及運用語言的目的。

（作者單位：河北省灤南縣長寧中學(xué)）