高職電子工藝實訓教學改革探討

高職學校是培養具有專科文化層次、某行業所需職業技能的學生的教學機構，要讓高中生走進來，讓社會所需的技能型人才走上崗位。

存在的問題及原因分析

高職電子工藝實訓教學存在很多問題。1）在對學生培養目標、培養方法、教學定位上存在的問題。許多中專在升格為高職后，理論教學課時壓縮，實驗實訓教學內容和教學方法沒有改變，職業技能教育并沒有體現出來。原因之一在于生源水平下降，理論教學未適應學生現狀，技能教育還未系統開展。一切還是中專時代的教育模式，不像技校有系統培養學生技能的各種條件。原因之二在于學生認識不清。

2）在實踐教學方面存在的問題。目前，一部分高職學校讓學生用大量時間上理論課，實踐教學時間占有量偏小，自習時間偏多。同時，學校所提供的實驗、實訓內容太簡單，多為驗證性內容，無實用價值，無新意，以致學生無興趣，教學走過場現象嚴重。實踐教師指導學生實訓付出很多，收效不高，這是長期沒有認可實踐教學教師工作過程，存在過多偏見造成的，使得一批從事實踐教學的教師走上講臺去從事理論教學。留下來的教師在激勵不夠的情況下，墨守成規，按部就班教學而無創新，工作效率自然難以提高，進而影響到實踐教學水平的提高。

教學改革

經過長期觀察和思考，筆者認為高職電子工藝實訓教學應從以下幾個方面進行改進。

更新觀念學生思想上要改變。高職畢業生應掌握相關職業的新知識、新工藝、新設備、新技術，并以較強的動手能力和分析、處理、指導、解決一線生產實際問題的能力為目標，在校期間能基本完成上崗前所需知識和能力的各種準備。社會需要的高職生是具有專科文化層次，具備某行業特殊技能的人。要完成這樣事情，嚴格地講，需要大專學習3年，技能培養2年，合計為5年。而現狀是學生第5學期就到用人單位工作了。這就要求學生充分利用校內2年半時間認真學習。企業希望學生在校學到許多實用技能后無需進行崗前培訓，就直接熟練上崗，而不是由企業培養幾年后再使用。

電子企業需要具有線路板設計工藝的操作售后維修人員，學生在校學到這樣的技能全靠電子工藝實訓，要求學生通過實訓，能全面了解電子裝配技術，熟練設計線路板，利用電子技術知識解決電路故障。因此，對電子工藝實訓課程的指導思想要改變，使學生成為不斷探索新知識，解決新問題，具有創新能力并激發學習電子技術興趣的人。

改革教學內容，實現理論與實訓一體化教學過程中要有一套實際應用性強、易操作、具有新知識、新技術的指導書及與之配套的實訓器材。電子技術理論課程理論抽象，不易理解，而課時大幅壓縮，好多學生沒有將理論學透，在實踐教學時遇到很多困難。這就要求教學內容要注重元件識別、測試、使用方面的技能，電路板設計技能，電路板規范安裝技能，對電路故障維修技巧的培養。指導書中要有大量技能操作使用方面的知識，讓學習過電子技術的學生很容易理解，以電子技術做理論基礎，用簡單的方法對故障設備進行維修，讓他們感到學有所用，激發繼續學習的動力。

教學內容要多樣化，要因專業設定難易程度。目前，電子工藝實訓內容基本上是數字萬用表、收音機、小電視、功放組裝。陜西郵電職業技術學院增加來電報警器、萬年歷、計分板、變色毛毛蟲等。

強化技能培養，提高動手能力通過動手掌握其中技能。在元器件方面要求學生從市場購回實訓所需的電子元件，并對其名稱結構及相關知識要清楚，能對其進行性能測試。學會查閱元件手冊，尋找可代原件的方法，學會對不認識的元件通過估測其性能確定元件類別。

在電路板設計方面，要求學生對市場上成品電路板的尺寸大小及重要元件位置能在改變后重新設計，并讓其觀察自行設計電路板和成品板優劣點，以增加產品設計方面的技能。對于安裝完成的產品，無論產品是否良好，要求學生相互用直觀法、電阻測試法、電壓測試法、電流測試法、信號注入法、示波器測試法等方法進行測試并記錄。由學生對結果進行分析，判斷電路整機性能、直流通路、交流通路是否良好，靜態工作點是否最佳，提高動手測試分析能力，使實訓真正做到反復訓練以提高測試、分析、制作技能。

加強實訓課教師的業務水平培養實訓課教師見多識廣才能傳授學生更多知識。要利用空閑時間與兄弟學校教師進行技術交流，教學方法、教學內容、教學管理上多溝通，相互學習，取長補短，共同進步。同時支持教師教學思路改進，提倡帶領學生對校內實驗實訓設備進行維修改進。

教學管理更新要將實訓時間由原來集中2周改為每周4小節分15周完成，避免集中2周實訓，學生無新意，難以學到技能。上課時教師重點介紹實訓要求、操作技巧、分析操作要領，課后加強訓練。若發現問題，及時給學生指出，并在課余時間向學生開放實訓室，增加練習。日常考勤要加強，缺1節課扣1分，缺1/3時間，實訓課不及格，讓學生養成按時上班，認真工作的習慣。

教師安排實訓內容后，學生主動復習所學理論知識，尋找相關實用教程并養成收集積累維修經驗的學習方法。教師只對理論知識的實際應用、實訓技能進行傳授并加強考核。實訓效果是否良好，關鍵在于考核方法是否恰當。考核目的是讓學生掌握技能。考核時，對學生進行有效分組，由動手能力強的學生負責指導本組學生存在的小問題，并收集本組學生實訓動態。對學生提出的問題進行登記，要求有問題先自己思考，略難一點問題問動手能力強的同學，最后解決不了的問題由教師集中解決。這樣既可以讓學生養成獨立思考的習慣，也可以讓教師有時間指導更多的學生。學生的實訓報告要求寫出自己在實訓期間各項目操作要領、心得體會，不允許抄襲實訓指導書。

總之，高職學院應該系統傳授學生理論知識，但不易過深。對實踐課程應有明確的定位要求。科學實用的教程，完善的教學思路，嚴格的考核，明確的考點，這樣必然會培養出社會需要的人才。

（作者單位：陜西郵電職業技術學院）