多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

隨著信息化的飛速發(fā)展，新興的多媒體教學(xué)手段正在廣泛融入到教學(xué)中。在教授英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)時(shí)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以充分體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其所具有的形象、生動(dòng)、多樣性的特點(diǎn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，具有很大的優(yōu)越性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)才是直接的因素，外部的一切條件都是間接的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的“催化劑”，是提高學(xué)習(xí)效果的必要條件。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段運(yùn)用豐富多彩的圖片，形象生動(dòng)的人物，以及優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師利用中學(xué)生好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，可以使自己的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

筆者在教授水果類（apple、pear、banana、orange）新詞匯時(shí)，用電腦在大屏幕上播放一些水果的圖片，然后顯示單詞，并配有錄音。學(xué)生邊看著形象的新鮮水果，邊跟讀錄音。在學(xué)生了解新詞匯后，讓學(xué)生比賽說(shuō)出所學(xué)的單詞都有哪些，而且必須用英語(yǔ)表達(dá)自己最喜愛(ài)的水果名稱。學(xué)生不但學(xué)得快，而且掌握得也牢固。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)把枯燥的單詞變得形象生動(dòng)，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得很好的教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間緊，而多媒體教學(xué)會(huì)使課堂教學(xué)變得節(jié)奏快、容量大，更易取得好效果，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一般情況下，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師都比較偏重學(xué)生收斂思維能力訓(xùn)練，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地讀句型，背課文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，限制潛能的發(fā)展，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

筆者在講授“what’s her\\his name ?”句型時(shí)，設(shè)計(jì)許多電影、體育明星的圖片，每個(gè)圖片出示前，播放他們的一個(gè)片段，然后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“what’s （）name ？” “where is （）from？”學(xué)生就會(huì)去想she、he、his、her這些學(xué)過(guò)的詞匯，點(diǎn)擊正確答案。學(xué)生看著自己喜愛(ài)的明星，句型讀得朗朗上口，樂(lè)此不疲。課件上的知識(shí)學(xué)得滾瓜爛熟，課本上的也就很容易了。再比如在講授句型“where’s Nanjing ？It’s here”時(shí)，筆者在電視的屏幕上展示了一張中國(guó)行政區(qū)域地圖，并標(biāo)出一些城市的位置，讓學(xué)生分組，在到屏幕前一個(gè)問(wèn)，一個(gè)找，并用英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生既練了英語(yǔ)，又學(xué)了地理知識(shí)。

學(xué)生結(jié)合課件上生動(dòng)的片段和多樣的圖片，會(huì)注意力集中，興趣濃厚，情緒高漲，思維活躍，能夠積極思考問(wèn)題，揣摩句型，快速、高效地掌握英語(yǔ)句型。

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

英語(yǔ)大綱要求英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，進(jìn)行交際的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要靠學(xué)生自己的實(shí)踐，而不是簡(jiǎn)單地會(huì)做題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把句型、課文詳細(xì)地講解，要把考的知識(shí)點(diǎn)畫出來(lái)讓學(xué)生背誦掌握，而忽略學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生成為作題的工具，缺乏實(shí)踐鍛煉。多媒體教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生情況，提供對(duì)話情景，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的真實(shí)材料，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，提高綜合運(yùn)用能力和交際能力。

例如筆者在講授身體部位名稱時(shí)，利用多媒體搜集一些各行各業(yè)的名人，讓學(xué)生觀察名人的外貌特征，同時(shí)學(xué)習(xí)head、ear、eye、nose等新單詞；通過(guò)比較人物，學(xué)習(xí)big、small、long、short、round、strong等形容詞。在學(xué)生熟悉新單詞后，讓學(xué)生針對(duì)人物介紹或互相提問(wèn)，練習(xí)以前所學(xué)的句型（如what’shis name？where is he from？）以及一些介紹用語(yǔ)等。學(xué)生既學(xué)習(xí)新知識(shí)，又可以運(yùn)用以前所學(xué)的舊內(nèi)容，而且鍛煉英語(yǔ)交際能力。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)使本來(lái)乏味的課堂變得自然輕松，并能使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，而且能夠發(fā)展其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣第二中學(xué)）