多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，而在一些學(xué)校中，沒有條件也沒有能力開展生物實(shí)驗(yàn)，教師只能在講臺(tái)上照本宣科。由于理科比較公式化，教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，整個(gè)課堂死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。新課改要求教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的互動(dòng)，而理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴(yán)重制約這項(xiàng)要求。而多媒體走進(jìn)課堂，豐富多彩的信息化教學(xué)，使課堂變得活躍、輕松。筆者就對(duì)多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用，談一談自己認(rèn)識(shí)。

激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過程中一種新的形式，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難，既不容易觀察又不便講解的情況，采用投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等概念的區(qū)別。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，也提高了記憶效率。

使抽象的生物知識(shí)變得形象化、具體化

在生物課本中有很多概念都是非常抽象的。以血液循環(huán)為例，血液循環(huán)有兩條途徑，一條是體循環(huán)，一條是肺循環(huán)，這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的。其中，肺循環(huán)的途徑比較單一，學(xué)生比較容易理解。而在體循環(huán)中則有很多的分支，如血液在經(jīng)過腎臟時(shí)，腎小球有濾過功能，能夠?qū)⒀褐械膹U物過濾到腎小囊中，通過腎小囊進(jìn)入腎小管中，此時(shí)還要與它周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)的交換，最終形成尿液排出體外；而腎臟中的血液通過出球小動(dòng)脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟。這是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。這些內(nèi)容需要安排多個(gè)課時(shí)，可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是要讓他們把這些知識(shí)聯(lián)系到一起去理解的話，對(duì)于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)血液循環(huán)的動(dòng)畫，將這些內(nèi)容同時(shí)放入，然后通過電腦播放給學(xué)生，幫助學(xué)生來理解這些概念。

突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

緊緊抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這是課堂教學(xué)中最基本的要求。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，若配以多媒體就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，給其留下深刻的印象。如講“種子的萌發(fā)、休眠和壽命”一節(jié)時(shí)，種子萌發(fā)條件是本節(jié)的重點(diǎn)。教師可安排“種子萌發(fā)條件實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。在講課時(shí)將對(duì)比實(shí)驗(yàn)帶到講臺(tái)上，讓學(xué)生親自上講臺(tái)看一看，哪些種子萌發(fā)，哪些種子沒有萌發(fā)，同時(shí)打出種子萌發(fā)情況的投影片，以彌補(bǔ)有的學(xué)生沒有看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不足。通過實(shí)驗(yàn)與投影，學(xué)生看到感性材料的表象，最終得出正確的理性結(jié)論。這既符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，又突出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解和掌握。另外，種子萌發(fā)所需要的外界條件是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師可在課堂中安排一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”，請(qǐng)學(xué)生分別咀嚼萌發(fā)和未萌發(fā)的綠豆種子。待學(xué)生品嘗到兩者確有不同時(shí)，教師及時(shí)運(yùn)用他們已知的知識(shí)，邊板書邊推理，引導(dǎo)學(xué)生推出種子萌發(fā)所需的外界條件。通過視覺、味覺、聽覺和思維感官功能，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分散知識(shí)難點(diǎn)，化難為易，體現(xiàn)主體參與教學(xué)的原則，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。在講綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡，講到人們對(duì)植被的大肆破壞會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生什么后果時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：在一個(gè)沙塵暴天氣里，空中飛沙走石，許多人低著頭推著車子……筆者沒有運(yùn)用任何語言去描繪，而當(dāng)學(xué)生看到這幅畫面時(shí)，對(duì)他們認(rèn)識(shí)的沖擊肯定超過用語言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。所以多媒體給人的視覺沖擊，是語言表達(dá)無法比擬的。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，可以極大地拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的突破，極大地提高教學(xué)效果。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第三中學(xué)）