地理教學中培養學生的創新實踐能力

在新課程標準全面實施的進程中，教育者由應試教育向素質教育轉變，無疑會對提高學生的思維力、創新力，使學生身心得到全面發展起到巨大作用。教育者應改變以往的應試教育模式，提高學生的思想道德素質和科學文化素質，培養學生的創新精神和實踐能力，使他們具有較強的社會觀察力和競爭力，能迅速適應當前瞬息萬變的社會。

筆者就在地理教學中如何培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的素質，談一些自己的認識。

1 要創造寬松和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系

教師要積極創建寬松和諧的教學氛圍，充分調動學生的積極性，使學生勇于發言，不怕錯誤，敢于想象，能大膽說出自己獨特的見解。

1）講解中注意對學生啟發、引導，發揮學生的潛能，以教師為主導，學生自己為主體，引導學生自己發現問題、解決問題、總結規律，而不是滿堂灌，壓制學生的積極性。

2）經常對學生進行鼓勵，使他們敢于發言，不怕錯誤。實踐證明，多表揚、少批評是教育學生的有效手段，有利于學生的身心發展。對答錯的學生不是諷刺挖苦，而是給予適當的指導，并對他的大膽發言加以贊揚，這樣可以去掉他們的膽怯心理，從而活躍思維，產生新奇的見解和意識。

3）用生動有趣的語言、表情和手勢來吸引學生，活躍氣氛。如果教師總是一臉嚴肅地上課，學生會覺得這是一位很嚴厲的老師，與之產生距離感，失去學習的主動性和學習興趣，不利于思維能力的發展。

4）建立良好的師生關系。教師應該在生活上關心學生，在學習上幫助學生，做他們的良師益友，使之愿意和教師交流，愿意提出自己的問題。

當然課上寬松應是適度的，要做到團結緊張，嚴肅活潑。

2 在細致入微的思想政治教育中，融進對學生創新精神和實踐能力的滲透

教育者不僅僅是教書，更重要的是育人，就是教會學生做什么樣的人。地理是一門知識性很強的學科，所以思想教育具有廣泛性、全面性和客觀性。既可對學生進行辯證唯物主義、愛國主義、國情國策教育，又可對學生進行正確的資源觀、環境觀、人口觀和協調人地關系教育。地理對培養學生的創新精神和實踐能力也有很多現實的教育材料。如利用麥哲倫為證明地球是圓的這個觀點而進行艱苦航海并最后遇難的史實，可教育學生樹立堅毅、勇敢、不畏艱險、敢于克服困難為科學獻身的精神，樹立科學的態度和不斷創新的精神。教師應廣泛收集材料，充分挖掘其中所包含的豐富的教育內涵，而不是就事論事，只簡單講述過程。

3 以課堂為主，課外為輔，課內外相結合，培養學生的地理能力和自學能力

教育的側重點正從以傳授知識為主，轉移到以發展學生能力為主。課內外相結合，利于理論聯系實際和發展地理實踐能力，利于發展學生個性和獨創精神。

1）運用地圖。地圖在教學中具有特殊的重要的地位，利用地圖教學是地理教學的最突出特點，沒有地圖就不可能有地理學，也就無法進行地理教學。地理教師要經常運用地圖進行講課，有計劃、有步驟地培養學生閱讀地圖、分析地圖、填充和運用地圖的能力。

學習的目的是為了應用，而不是為了學習而學習，所以在教學過程中要讓學生動手動腦聯系實際。例如講完我國的鐵路的相關內容時，筆者通過讓學生思考解決實際問題，不僅讓學生能記住，能在圖上填出來，還要會應用。如向學生提問：從哈爾濱到蘭州開會，再到廣州參觀，要經過哪些主要城市和鐵路干線？在講完地圖的知識時，筆者讓學生先考察自己的村莊或城市的自然環境，然后指導學生繪制平面圖，使其更深一步理解掌握地圖知識，提高學生的觀察力、思維力、想象力。

2）地理圖表應用。地理圖表多種多樣，它能夠形象直觀地表達地理數字、人口總數、人口密度、工農業生產指標等，使復雜的地理事物和現象簡明化。通過對地理圖表的繪制、分析、比較、聯系，有利于培養學生的分析能力和判斷能力，更深刻地認識各種地理事物和現象的實質。如在講各種氣候的特點時，筆者繪制氣溫和降水圖來顯示各個氣候的特點。學生通過思考，對比找出他們的異同點。又如在講我國工農業發展時，筆者讓學生搜尋我國工農業發展的數據后繪制柱形圖，直觀展現我國工農業發展狀況。這對學生又是一個能力鍛煉和提高的過程。

3）地理邏輯的應用。地理學科是一門綜合性的學科，從整體上反映人類賴以生存的地理環境。整個地球各大洲、各個國家、各個地區都是不同規模的地理環境。而地理環境特征總是與組成的各要素及各要素之間相互聯系、相互制約、相互作用的。學生通過對地理事物和現象的分析與綜合，比較與歸納，由淺入深、由已知到未知、由具體到抽象，揭示現象，總結規律，深入理解各要素的內在聯系。這對培養學生思維能力，發展學生智力起著重要作用。筆者在講中亞這一節時，列出以下過程讓學生思考填寫：中亞距離海洋（遠），身居亞歐大陸（內部）——海洋水汽（難以到達）——致使氣候（干旱半干旱）——導致植被以（草原、荒漠）為主——為發展（畜牧）業提供了條件，（畜牧）業比較發達——紡織業和畜產品加工業發達——河湖多（內流河、內流湖）。通過這個過程使學生認識到地理位置影響了自然環境，自然環境又影響了經濟發展，它們之間有著密切的關系。學生在判斷、分析、推理的過程中提高了能力。

4）教學內容密切聯系實際。首先，課堂教學要聯系實際。課堂教學是教育活動的基本形式，教學任務主要在課堂這有限的時間內完成，所以就要求教師在課前要有充分的準備，深鉆教材，認真備課，廣泛收集材料。除了課本上的插頁、圖片等資料，教師還可以利用生動直觀的鄉土材料，豐富多彩的生產生活材料，具有強烈時代氣息的國內外時事材料，與數學、物理、化學、生物、政治、歷史密切相關的跨學科材料。通過把這些材料再加工，有選擇、有目的地融入到教學中，不僅能夠把課教“活”，激發學生學習地理的興趣，而且能夠培養學生的實踐意識，使他們養成注意生存環境，觀察生產生活，關心時事報道的良好習慣。

其次，積極開展地理課外活動。地理課外活動能把課堂上學到的地理知識和技能放到實際中應用和檢驗，從而開闊學生地理視野，擴大地理知識領域，對發揮學生的地理實踐能力起到重要作用。因而教師和學校要盡一切可能，創造條件和機會讓學生走出課堂參加實踐。如參加鄉土地理調查、氣象觀測、地震測報、天象觀測活動，舉辦地理知識競賽、地理主題會等。當然，這些活動必須明確目的、任務、意義，在教師指導下進行，避免盲目性和被動性，避免出現學生興趣很高，但收獲卻很小的局面。

總之，育人過程是一項長期的、復雜的、細致的工程。在目前呼喚素質教育，減輕學生負擔的形勢下，教育者應多動腦筋，多想辦法，從一點一滴做起，培養學生的創新精神和實踐能力。