高職實驗實訓室管理模式改革探索

摘要 分析校內實驗實訓室管理現狀和存在的問題，提出體現以教學為中心的理念、協調硬件建設和軟件建設、強化實驗室內涵管理和質量管理、靈活管理形式的改革思路，建立體現一體化的管理理念、采用扁平化管理模式、使用信息化管理手段、實現全方位全過程管理的實驗實訓室管理模式。

關鍵詞高等職業教育；實驗實訓室；管理模式

中圖分類號 G482 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）12-0081-02

校內實驗實訓室是高職院校實踐教學體系建設的重要內容，是彰顯辦學特色、提高教學質量的重要途徑，是提高學生職業技能水平、培養職業能力和提升職業素質的基礎保障。2006年11月“國家示范性高等職業院校建設計劃”的正式啟動以及教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件的下發，標志著我國高等職業教育已經進入深化內涵、提升質量、強化特色的新的發展階段。如何在高職教育發展的新階段解決目前實驗實訓室管理中存在的深層次問題，構建符合高職教育自身要求的校內實驗實訓室管理新模式，提高實驗實訓室建設的針對性、管理的有效性和運行的高效性，進一步突出實踐能力培養，適應學生個性化人才培養要求，適應生產性實訓大規模開展要求，進一步密切學校與行業、企業的聯系，已成為當前迫切需要解決的問題。

1 校內實驗實訓室管理的現狀與問題

目前，高等職業院校實驗實訓室管理基本沿用了普通本科院校的二級或三級實驗室管理模式。由于高職教育與普通本科教育之間具有較大差異，實驗室建設目標、功能，實驗教學內容，實驗師資等方面也存在明顯區別，使得現有的實驗室管理體制難以適應高職教育的發展。雖然大部分高職院校在保持原有管理格局的基礎上，結合高職教育的實際要求，對實驗室管理模式進行了一些局部的調整，如為了突出實踐教學在高職教育中的地位，獨立設立實驗實訓中心等，但問題并沒有從根本上得到解決。

1.1 傳統教學管理理念制約著實驗室管理模式的改革傳統教學管理理念主導下的實驗實訓教學管理基于理論與實踐二元分離的觀點，從而出現理論教學與實踐教學、理論教師與實訓指導教師管理的隔離。在高等職業教育中，強調的是理論與實踐的整合，實踐教學已經不再是理論教學的附屬和延伸。但由于教學管理和實驗室管理模式改革的滯后，使得理論教學與實驗實訓教學管理繼續沿用普通本科院校將理論教學與實踐教學、理論教師與實訓指導教師劃分為兩條線來進行管理的做法。在日常的運行過程中，高職院校教務處與實驗實訓中心在實驗實訓課程體系建設、教學管理和質量監控等管理職能劃分上，也存在缺位或交叉的現象。

1.2 實驗實訓室建設和運行管理存在脫節實驗實訓室的場地、設備等硬件條件建設和實訓課程體系等軟件條件建設，都是實驗實訓室建設的重要和不可分割的內容。但在目前的實驗室管理模式下，作為實驗室管理主要職能部門的實驗室與設備管理處，對實驗室建設的關注重點是硬件條件建設，在建設方案的設計、論證和審批時，往往重點從資金的安排、場地的分配、設備的配置等硬件建設的角度來考慮問題，而對實驗實訓課程建設、項目開發、實訓教學組織及實訓質量管理等要素考慮不足，因為這些都屬于教務處和實驗實訓中心的職能范圍，這種狀況在很大程度上制約了實驗實訓室建設和功能的正常發揮。

1.3 實驗實訓師資隊伍管理困難根據人才培養模式改革的要求，高職教育突出融“教、學、做”為一體的教學方式改革，實驗實訓和理論教學深度融合，具備雙師素質的專業教師既要充當理論教師，又要指導開展實驗實訓。此外，學院還要聘請大量行業企業的專業人才和能工巧匠擔任兼職教師。而傳統意義上的專職實驗員將不再發揮實驗實訓指導主體教師的作用。因此，由專業教師為主體，行業企業兼職教師為補充，和少量專職實驗員為輔助組成的實驗實訓師資隊伍在結構上發生了根本性的變化，管理難度大大增加，使得原有的實驗室管理模式難以適應。

1.4 實驗實訓室的分散管理影響實驗室的發展功能綜合化、環境職場化、運行市場化是高職實驗實訓室發展的方向。按照分級管理的模式，實驗實訓室主要由二級學院（或系）甚至教研室管理，容易出現功能單一和管理上各自為政的局面，造成實驗實訓設備資源和人員的分散，難以實現課外全天候開放和資源共享的要求，難以擔當面向市場的重任，影響實驗室的發展。

2 實驗實訓室管理模式改革的主導思想

高職實驗實訓室管理模式要適應高職教育改革和發展的要求，要為教學過程的實踐性、開放性和職業性為重點的人才培養模式改革創造條件，要為任務驅動、項目導向的教學模式改革提供基礎保障。實驗實訓室管理模式改革要體現現代職業教育理念，管理重心要從硬件管理向實驗實訓教學管理轉移，協調好建設與運行的關系，強化師資隊伍管理和實驗實訓質量管理，充分發揮好實驗實訓室在培養學生綜合職業能力、提高職業素養方面的重要作用。

2.1 體現以教學為中心的理念校內實驗實訓室是高職院校實踐教學改革成果的集中體現，是實驗實訓教學理念的具體表現，是實驗實訓內容、方法、手段、組織形式改革的物質載體。實驗實訓室管理體制的構建要體現以教學為中心的思想，要為教學改革服務，為高素質的職業人才培養服務，要為充分發揮校內實驗實訓室在應用型人才培養中的作用提供保障。

2.2 協調硬件建設與軟件建設實驗實訓室建設應該包括硬件條件建設和軟件條件建設2個方面。硬件條件包含場所、設備、場景布置及技術軟件等；軟件條件指教學理念更新、教學內容改革、實驗實訓方法和手段創新、實驗實訓資料建設等。片面重視硬件條件建設的思路最終往往使實驗實訓室成為一個中看不中用的空殼。實驗實訓室的建設和管理，必須以現代高職教育理念為指引，從建設項目設計開始，就將建設和教學緊密結合起來，統一規劃實驗實訓室的建設與運行。實驗實訓室的硬件建設是為實驗實訓教學服務的，場景布置、設備配置都以實踐教學改革為先導，要體現最新的職業教育理念，要為培養學生的實踐能力服務。管理體制改革的重要思路就是要避免以硬件建設為主導的職能部門的設置，從制度上保證實驗實訓室硬件建設和軟件建設協同規劃，同步推進。

2.3 強化實驗實訓內涵管理和質量管理實驗實訓室管理要突破僅僅針對財產設備管理的理念，將管理重點從設備利用率、完好率、實驗開出率等表面運行統計指標的管理，向實驗實訓教學內容、質量、課外開放程度、實訓指導教師等內涵管理轉變，要強化通過實驗實訓過程的質量管理，促進實驗實訓室在高職人才培養方面功能的發揮，提高實驗實訓室績效。

2.4 靈活管理形式隨著高職教學模式的改革不斷深入，行業兼職教師參與實踐教學將更加普遍，生產性實訓的比例將大幅度提高，任務驅動、項目導向的教學模式也將使教學組織形式更加豐富多樣。高職教育對工學結合、產學合作的加強，對實驗實訓室面向市場也提出了新的要求。在新形勢下，需要構建更加靈活、敏捷的實驗實訓室管理模式。

3 管理模式改革的主要內容

面對高等職業教育新的發展形勢，實踐教學在高職教育中的地位不斷提升，實驗實訓室的重要性不斷提高，原有的管理模式又制約了實驗實訓室作用的發揮和實踐教學改革的推進，構建新的實驗實訓室管理模式，變得十分必要和迫切。

3.1體現一體化的管理理念高職院校實驗實訓室的管理要充分體現高等職業教育的特點和要求，實現硬件設施和實驗實訓教學內容、理論教學和實踐教學、理論教師和實訓指導教師的一體化管理，要將教學內容和實驗實訓方法和手段管理協調起來，將教學開展與質量管理結合起來，將實驗實訓室服務于實踐教學和推進教學改革統一起來。單獨設置設備處和實驗實訓中心有可能造成規劃、建設和運行管理的脫節。建議實行“大處制度”，將管理職能集中到教務處。各二級學院以專業群為單位，具體負責實驗實訓室建設方案的制定、軟硬件條件建設、質量監控等職責。

3.2 采用扁平化管理模式實驗實訓室管理模式改革的結果是扁平化。扁平化管理模式是保證實驗實訓室建設與管理更加符合專業教學需要、貼近市場需求、增強靈活性的有效途徑。在層級劃分上，實行校一、二級學院（系）兩級管理，綜合性、共用性強的實驗實訓基地由學院直接管理，專業性強的實驗實訓室也要建立在專業群的基礎上，避免功能單一。在職能部門設置上突出教務處的職能，將實驗室工作的重心從硬件建設轉移到軟件建設。既然硬件建設已經不是實驗實訓室建設的重點，在高職院校設置設備處并不是十分必要，設備配置和選型可以在建設方案論證時一并進行，將單一的設備采購和臺賬管理職能交給后勤部門負責的招投標中心或科級建制的設備科完成。

3.3 使用信息化管理手段為保證對實驗實訓室的高效、規范和全面管理，建設基于校園網絡平臺，集實驗實訓室設備管理、耗材使用管理、實驗實訓教學計劃安排、實訓記錄、運行監控等硬件管理、運行管理和實驗實訓教學管理功能為一體的校內實驗實訓室綜合管理系統，顯得十分必要。這樣既可以使全體師生能夠方便查詢和了解各實驗實訓室的資源配置和運行情況，又可以讓各職能部門方便地獲取實驗實訓室運行和實踐教學開展情況的各類信息，提高管理績效。

3.4 實行全方位、全過程管理實驗實訓室管理模式要推行全面質量管理理念，從實驗實訓室規劃開始，貫穿方案論證、硬件條件建設、職業場景布置、實驗實訓資料建設、實踐教學改革、實驗實訓開展、實驗實訓作品、產學合作、社會服務等方方面面。實驗實訓室管理要與專業建設、課程建設結合起來，與學生綜合職業能力培養聯系起來，這樣才能使實驗室工作不斷有新目標、新成就。